《课程标准》背景下基于同一理论的译林版高中英语教材插图研究

阐述同一理论的内涵。将同一理论用于分析译林版高中英语教材插图,发现其通过呈现积极、美好的事物达到“同情同一”,通过揭示消极、对立的事物达到“对立同一”,通过虚拟象征手段达到“误同”。指出教材编写者和教师应明确插图在英语教学中的重要性,认真学习与插图相关的理论,平衡好各类插图之间的比例,设计和选取适合学情的插图,从而提升学生的英语学科核心素养。

《课程标准》视域下基于同一理论的高中英语教材插图研究--以译林版为例

阐述同一理论的内涵。将同一理论用于分析译林版高中英语教材插图,发现其通过呈现积极、美好的事物达到“同情同一”,通过揭示消极、对立的事物达到“对立同一”,通过象征性手段达到“误同”。指出教材编写者和教师应明确插图在英语教学中的重要性,巧妙运用教材插图,培养学生“看”的技能。

高中英语阅读融入课程思政元素的探索

高中英语阅读技能是学生必须掌握的语言技能之一,而课程思政又是当今教育教学改革的重点,如何将两者有机结合,就显得尤为必要。在实际操作过程中,部分教师仍存在对课程思政理念一知半解、唯分至上、开发相关课程能力和精力不足等问题,思政课程与专业教学“两张皮”的现象依旧普遍。为此,教师应从辩证思想、问题导向、社会热点、篇章主旨、多元素材五个方面入手设计阅读教学,提高学生的阅读技能和思辨能力,为课程思政融入高中英语阅读教学提供借鉴。

生态语言教学视角下初中英语阅读设计

生态语言教学作为生态语言学和社会文化理论的融合,将语言理解为突现生成,把语言学习者与学习环境的关系诠释为符担性,并将语言学习过程阐释为多维时空尺度的流变性。通过创设虚拟情景,教师可以将感知环境、熟悉工具、运用所学三个步骤贯穿于读前、读中、读后三个环节,利用层级活动促进学生语言习得的突现,为生态语言教学理念在初中英语阅读教学中的渗透提供借鉴。

观错题集使用现状提高教与学之反思

英语反思能力在培养学生自主学习方面有着非同小可的地位,而错题又是学生英语学习中重要的一种隐形资源。但在日常教学中,学生仍未掌握适当的错题管理策略、不善于与师生沟通。针对这些问题,一方面,教师可利用错题集,课前了解学情,找出共性问题;课中促使学生自我纠错,培养思维品质;课后与学生交流,改善教学方式。另一方面,学生也需定期翻看错题集,互相取长补短和对错题分类总结。只有师生共用错题集,才能最大地激发教与学的反思和活力,促进教学相长。