教师专业伦理知识体系建构

教师专业伦理是教师在从事学习专业、学科专业及教授专业过程中所结成的基本关系与应该遵守的基本精神、规范及在此基础上形成的素养。教师专业伦理知识体系的形成应基于教师的全专业属性与伦理学理论,从纵横两向搭建教师专业伦理知识体系建构的分析框架。教师专业伦理的知识体系具有强整体性,由教师学习专业伦理、教师学科专业伦理、教师教授专业伦理三个核心知识单元构成,每个知识单元又包括伦理精神、伦理规范、伦理关系及伦理素养四个基本维度。全面构建以“全专业属性”为导向的教师专业伦理知识体系,能在提高我国师德建设实效性的同时,加快教师专业化建设,助力教育高质量发展,把我国建设成教育强国。

优质护理对恙虫病患者抗感染治疗的疗效评价

目的探讨优质护理对恙虫病患者抗感染治疗后的疗效效果。方法选择2018年1月~2020年1月本院收治的恙虫病患者96例,所有患者均予以多西环素联合氯霉素抗感染治疗,按照随机数字表法分为对照组(常规护理干预)和观察组(优质护理干预),每组各48例。对比两组临床症状缓解时间、并发症发生率及患者对护理的满意度。结果临床症状缓解时间:观察组淋巴结肿大、咳嗽、焦痂/皮疹、退热时间及住院时长均短于对照组,差异有意义(P<0.05);不良反应发生率:观察组2.08%(1/48),对照组8.33%(4/48),无差异(P>0.05);患者对护理的总满意度:观察组95.83%(46/48),对照组79.17%(38/48),差异无意义(P<0.05)。结论实施优质护理能缩短恙虫病患者的临床症状改善时间,促进康复,提高了患者对护理的满意度。

“双减”背景下教师工作机制优化路径

基于机制设计理论审视教师工作机制,可降低教师工作过程中的信息运行成本,在实现集体利益最大化的同时注重教师利益,推动教师教学程序与教学规则的有效联动和有效教学的开展。“双减”政策对教师工作提出了新要求,但目前教师工作机制尚存在教师工作信息效率低下、教师激励机制滞后等问题。基于此,提出以“双减”专题培训激发教师工作机制内生动力,以丰富的信息资源提升教师工作信息效率,以科学的时间管理促进教师工作机制顺利运转,以完善的激励制度强化教师工作机制外部动力,从而有效落实“双减”政策,促进教育实现高质量发展。

民族地区乡村教师发展的文化困境与突破

民族地区乡村教师身处“民族地区”和“乡村地区”双重文化场域中,其发展与民族地区独特的乡村文化密切关联。基于个体文化认知视角审思民族地区乡村教师的文化属性,可以发现文化适应能力、文化感应能力和文化回应能力是其发展的关键文化素养。相关调查研究与分析表明,民族地区乡村教师的本土文化适应能力薄弱,多元文化感应能力不足,文化回应职能落实困难。要促进民族地区乡村教师发展,突破文化困境是关键。应从教师自身发展、制度建设和外部环境营造等方面入手,提升教师的文化适应能力、文化感应能力和文化回应能力,变“被动”文化适应为“文化自觉”,从而实现民族地区乡村教师的专业发展。

管床责任制护理干预对恙虫病患者临床应用效果

目的观察管床责任制护理干预对恙虫病患者的应用效果。方法选取2019年5月~2021年5月我院收入治疗的恙虫病患者89例。根据护理干预方式不同分为对照组(n=41,常规护理干预)和观察组(n=48,管床责任制护理干预)。对比两组治疗后的临床症状、并发症及护理满意度。结果观察组临床症状缓解时间均短于对照组(P<0.05);观察组并发症率(4.17%),对照组(19.51%),差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度(97.92%),对照组(85.37%),差异有意义(P<0.05)。结论对恙虫病患者采用管床责任制护理干预,能够有效缓解患者临床症状的,降低并发症的发生,提高对护理工作人员的满意度,值得在临床中推广。