生问引学:学习真实发生,思维切实提升——“分数与除法”教学创新的探索与思考

人教版教材中的“分数与除法”是凭借两个“被除数小于除数”的例子归纳得出分数与除法的关系,但学生对此可能会产生疑问。为了促进学生深入思考,教师要鼓励学生提出他们内心的疑问,再借助疑问深入探究“被除数大于或等于除数”的情况。通过完全归纳的过程,学生能够深刻地构建知识体系,学习得以真实发生,思维得到切实提升。

从“理性思维”走向“理性精神”——读2017年第5期《小学教学(数学版)》有感

一杯清茶，配上刚到手的杂志，静坐在阳台上慢慢品味，这是下班后最幸福的时光。翻开2017年第5期《小学教学（数学版）》，首先映入眼帘的是“郑毓信”三个字，慕名先品读起他的文章。发现郑教授也是《小学教学（数学版）》的忠实读者，

高位审视,指向思维发展的教学研究——《教学月刊·小学版(数学)》2020年第1-2期导读有感

为什么要学数学?很多人没做深入思考,偶有人会抱怨:学数学就是为了考试,长大后那些面积公式、微积分在生活工作中基本用不上。这不禁让我思索,达·芬奇有言“数学是一切科学的基础”,难道如此重要的一门学科仅仅对高精尖的科学领域有价值,对于我们普罗大众的生活工作没有作用吗?答案当然是否定的。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中对数学课程的作用做了详细的阐述,说直白一点,学习数学可以让人变得更聪明,更好地学习、生活、工作。

教学手段的设计和使用最关键——读《教学手段朴素些亦无妨》的思考

在信息化高速发展的当代社会,学校教育也同步进入了教育信息化的“快车道”,日常课堂上,教师们将信息技术应用于教学中已经是非常普遍的现象。但在实际教学中,有些教师对信息技术手段的运用华而不实,看似新颖有趣、灵活便捷,实则效益不高,甚至起了反作用。顾志能老师针对这一现象,在《小学数学教师》2022年第10期中发表了《教学手段朴素些亦无妨》一文。