在大学生中开展抑郁症健康教育必要性的探索

青年是国家的未来和希望,青年强则国强。大学生是青年群体的中坚力量,其心理健康状况对个人及社会的发展都至关重要。抑郁症是最常见的精神心理疾病之一,具有高患病率、高复发率、高致残率等特点,对大学生的生理、心理健康可以造成极大的伤害,也是导致大学生自杀的最主要原因。抑郁症认知水平越高抑郁症的发生率就越低,有利于早识别、早诊断、早期规范干预抑郁症,从而改善抑郁症防治效果,减少抑郁症的危害。而抑郁症健康教育是提高抑郁症认知水平的有效途径。本文旨在探索在大学生中开展抑郁症健康教育的必要性,增强大学生对抑郁症的认知,使其正确对待抑郁症,减少对其的恐惧、迷茫,减缓抑郁症的发生发展,提高大学生的身心健康水平,以培养高素质大学生,为社会发展和国家建设作出重要贡献。

儿童少年期精神分裂症临床特点对照研究

目的:了解儿童少年期精神分裂症的临床特点。方法:对63例儿童少年期精神分裂症及80例成人精神分裂症在发病诱因,临床症状等各个方面进行比较。结果:两组间在阳性家族史、个性不良、起病慢、幻视、幻嗅、感知综合障碍、思维散漫、思维中断、逻辑障碍、情感平淡、行为障碍、强迫症状及亚型存在显著差异。结论:儿童少年期精神分裂症有其临床特点。

3～6岁儿童家长的儿童忽视相关知识、态度、行为现况调查

目的了解3～6岁儿童家长的儿童忽视相关知识、态度、行为现况,为进行防治儿童忽视干预提供科学依据。方法采用自行设计的调查问卷,对广东省东莞、惠州、中山、佛山四市3～6岁的儿童家长621人进行儿童忽视相关知识、态度、行为现况调查。结果仅5.4%听说过儿童忽视也知道内容;55.9%以前从来没有获得过防治"儿童忽视"的知识;90.7%～97.4%的家长愿意接受、需要和认为应该进行防治儿童忽视知识的教育和宣传;91.0%愿意为防治儿童忽视做力所能及的事情;家长对孩子经常有的行为依次是:温情、理解(72.4%)、严厉(48.6%)、责骂(43.3%)、过度保护(19.6%)、拒绝(18.2%);对孩子从来没有的行为依次是:恐吓(65.2%)、过分干涉(50.5%)、惩罚(38.7%)、过度保护(37.4%)、否认(29.7%)。他们认为儿童忽视主要发生在以下地方:家庭(78.3%)、幼儿园(61.0%)、公共场合(40.3%);认为保护3～6岁儿童的责任应在于家长(95.3%)、幼儿园老师(76.7%)、相关机构(39.4%)、政府(29.9%);认为目前防治儿童忽视的教育未普及的可能原因是政府、社会不重视(59.9%)、没有成立相应的专业机构(57.8%)、家长或老师本身缺乏相应知识(57.4%)、社会、医疗和教育机构宣传不力(47.4%)、宣传形式和内容不佳(40.7%)、没有相应的立法(37.3%)等;同时95.4%的家长呼吁应该成立相应的防治儿童忽视的机构、法律援助机构或立法保护儿童。结论 3～6岁儿童家长儿童忽视相关知识严重匮乏,相应的健康教育远远不足,而家长态度是肯定的、对其需求迫切,但现实与需求相差甚远。应加强健康教育,注意家庭、幼儿园是健康教育的重点,同时呼吁政府、社会、家长、老师应关注防治儿童忽视。

广东省珠三角城市3～6岁儿童忽视状况调查

目的探讨广东省珠三角城市3～6岁儿童忽视状况,为相关部门采取防治儿童忽视措施提供依据。方法采用随机整群抽样的方法采用《中国3～6岁城区儿童忽视状况评价问卷》调查广东省珠三角10个城市25所幼儿园的2 581名3～6岁儿童家长。结果广东省珠三角城市3～6岁儿童总忽视率为35.31%,总忽视度为42.22。男、女童的总忽视率分别为35.83%和34.35%,总忽视度分别为42.86和41.39,差异均有统计学意义(P<0.05)。男童在身体和教育层面的忽视率均高于女童,差异有统计学意义(P<0.05)。男童在情感、安全、医疗层面的忽视度均高于女童,而女童在教育层面的忽视度高于男童,差异均有统计学意义(P<0.05)。不同年龄儿童在各层面的忽视率和忽视度比较差异均有统计学意义(P<0.05);其中6岁儿童在各层面的忽视率和忽视度均最大,与其他组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。不同家庭类型的儿童在教育、情感、安全层面的忽视率及身体、教育、医疗层面的忽视度比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论广东省珠三角10个城市儿童忽视情况有其特殊性,更应该引起相关部门和家长的重视。

幼儿园保教人员的儿童忽视相关知识、态度及行为现况调查研究

目的了解幼儿园保教人员的儿童忽视相关知识、态度及行为现况,为开展适宜的防治儿童忽视的健康教育提供科学依据。方法采用自行设计的调查问卷,对东莞、惠州、中山、佛山市的15所幼儿园的198名保教人员进行儿童忽视相关知识、态度及行为现况调查。结果仅21.4%的保教人员听说过儿童忽视也知道内容;36.5%的保教人员以前从来没有获得过防治儿童忽视的知识;90.9%～98.4%的保教人员需要、也愿意接受并认为应该进行防治儿童忽视的教育和宣传;保教人员对孩子经常的行为:80.8%温情/理解、40.4%严厉、27.8%过度保护、18.2%过分干涉;保教人员对孩子从来没有的行为:75.3%从未恐吓过、52.5%从未过分干涉过、52.0%从未惩罚过、37.4%从未否认过;92.2%的保教人员愿意为防治儿童忽视做力所能及的事情;保教人员认为儿童忽视的主要发生地点:86.8%家庭、59.5%幼儿园、32.6%公共场合;保教人员认为保护3～6岁儿童的责任应是:87.9%家长、84.3%幼儿园保教人员、46.9%政府;保教人员认为目前防治儿童忽视的教育未普及的可能原因:56.8%政府及社会不重视、53.6%没有成立相应的专业机构、59.8%家长或保教人员本身缺乏相应知识、36.4%社会/医疗和教育机构宣传不力;93.2%的保教人员呼吁应该成立相应的防治儿童忽视的机构、法律援助机构或立法保护儿童。结论幼儿园保教人员的儿童忽视相关知识匮乏,相关健康教育远远不够,但他们对其态度是肯定的,且迫切需求关于儿童忽视的健康教育。应加强对幼儿园保教人员的儿童忽视的健康教育,同时呼吁政府、社会对儿童忽视加以关注,建立儿童忽视培训和报告体系,并成立相应的防治儿童忽视的机构。

PBL结合传统教学法在心电图诊断教学中的应用

在心电图诊断教学中实验组采用PBL结合传统教学法，其教学效果、学习兴趣和学习效果均优于单纯采用传统教学法的对照组（P〈0．01），说明PBL教学法应用于心电图诊断教学效果较好、切实可行。

典型案例教学法在儿科学理论教学中的应用

分别采用不同的教学方法对本校2004级临床医学专业的学生进行儿科学理论教学，其中实验组（113人）采用典型案例教学法，对照组（120人）采用传统教学法。学期末，采用考试和问卷调查的形式获得数据，结果显示：无论是理论考试成绩还是病案分析成绩均有显著性差异。实验组的大部分学生赞成典型案例教学法，认为其在调动学习的主动性、启迪临床思维、锻炼分析能力、理论与临床联系和对重点及难点的理解、巩固理论知识等方面很有帮助。提示在儿科学理论教学中应用典型案例教学法有助于提高学生的学习效率，有利于学生对所学过的知识系统掌握，有助于培养学生的临床医学意识、临床医学思维和临床医学的判断能力。

非医学大学生抑郁症相关知识、态度和行为现况调查

目的 了解非医学大学生的抑郁症相关知识、态度、行为现况,为防治大学生抑郁症提供科学依据。方法 采用自行设计的调查问卷,对广东省5所高校非医学专业1 385名大学生进行大学生抑郁症相关知识、态度、行为现况调查。结果 抑郁症的临床症状表现知识知晓现状依次是:自杀念头或行为(76.53%)、睡眠障碍(72.92%)、情绪低落(71.41%),其中有15.52%完全不知道,均未达到国家85%的要求。对周围抑郁症患者的态度依次为:有机会希望关爱帮助他们(41.66%)、接纳(31.19%)、同情(12.27%)、无所谓(11.84%),但亦有少数选择了害怕、避而远之(0.94%)、歧视(0.79%)、厌恶、排斥(0.72%)。如果患抑郁症后:自己慢慢调整(38.84%)、心理咨询机构咨询(81.59%)、医院精神科就诊(58.77%)等;94.08%愿意参与防治抑郁症的教育宣传,93.94%愿意接受防治抑郁症知识。结论 大学生抑郁症知识并未达到国家85%的要求。防治抑郁症的健康教育不足,而大学生却对其认识明确、需求迫切、态度积极。应加强抑郁症的专业性知识教育,建议开展医校协同的、专业性强的、加大深度和广度的健康教育。

成人医学教育中应加强医患沟通能力的培养

成人医学生大部分已有工作经历，其工作交往的主要人群之一就是病人和家属，因此医患关系是他们最基本的人际关系。但目前我国医患关系普遍紧张，医患矛盾突出，成为困扰医生、阻碍医学进步与发展的社会问题。究其原因涉及国情、政治、经济、文化、教育、法律、风俗习惯、医疗方式和观念等方面。由于沟通能力是医疗活动的基础圜，因而医患沟通能力应是医生必备的技能之一。

学习困难儿童智力结构分析

目的 确定学习困难儿童智力结构的特征及对其智力模式的分析 ,以便早期发现 ,早期干预及确定个体化教育方式。方法 应用修订韦氏儿童智力量表对 81名学习困难儿童及 64名学习正常儿童进行智商 (IQ)测查 ,并且两组间加以比较。结果 两组儿童的智力结构在操作智商 (PIQ)、言语理解因子 (VC)、记忆 /注意因子 (M /C)、算术 (A)、知识 (I)、数字广度 (D)、编码 (CD)、分类(SD)、词汇 (V)等项上存在显著差异。结论 学习困难儿童具有特殊的智力结构 。

学龄前儿童家长对儿童心理健康教育的认知、需求状况及获取儿童心理健康知识途径

目的了解学龄前儿童家长对儿童心理健康教育的认知、需求状况及获取儿童心理健康知识途径。方法选取867名学龄前儿童家长(父母或监护人),调查其对儿童心理健康教育知识的认知和需求状况及知识获取途径。结果 91. 8%(796/867)的家长需要且愿意接受儿童心理健康教育知识培训。家长期望获得儿童心理健康教育知识的主要途径有开设系统的儿童心理健康教育课程,正规宣传手册、书报及杂志、专题展览,电视(广播)、网络、微信、热线电话等。但实际只有58. 8%(510/867)的家长通过各种途径获得相关知识。结论学龄前儿童家长迫切需要了解儿童心理健康教育知识,但获取途径有限,应通过各种途径开展专业、系统的儿童心理健康教育。

学生标准化病人情景模拟教学法在精神症状学教学中的应用

文章通过随机抽取2015级临床医学专业(专科)2个班为实验组(55人)、对照组(56人),分别采取学生标准化病人情景模拟教学法和传统教学法进行实训授课,采取客观评价(精神症状综合理论考试及精神检查操作考核)和主观评价(实验组学生进行问卷调查)对教学效果进行评价,旨在探讨学生标准化病人情景模拟教学法在精神症状学教学中应用的效果。结果发现,实验组学生的精神症状综合理论考试成绩及精神检查操作考核成绩与对照组相比均有统计学差异(p<0.05),优于对照组,同时实验组学生对学生标准化病人情景模拟教学法的教学效果评价良好,满意度高。由此得出结论:学生标准化病人情景模拟教学法能改善精神症状学的教学质量,提高学生的学习成绩,并且能提高学生的临床综合素质。

以学生为主体的情景模拟教学法在神经系统查体教学中的应用

目的探讨以学生为主体的情景模拟教学法在神经系统查体教学中的应用效果。方法随机抽取2014级临床医学专业两个班为实验组(58人)和对照组(57人),分别采取以学生为主体的情景模拟教学法和传统教学法进行实训授课,以客观评价(操作考核、理论考试)和主观评价(问卷调查)相结合方法对教学效果进行比较。结果实验组操作考核成绩、理论考试成绩及总成绩均明显优于对照组(P<0.05),同时实验组对以学生为主体的情景模拟教学法的满意度较高。结论以学生为主体的情景模拟教学法能提高学生学习成绩及综合能力,改善神经系统查体教学质量。

疫情背景下护理专业“传染病护理”课程思政探索——以传染病总论教学为例

新冠肺炎疫情如同一道难度与代价甚高的"公共必答题",迫使各国重新审视重大传染病防控能力和对未来命运所做的选择。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,中国的新冠肺炎疫情防控取得重大战略成果,充分彰显了中国特色社会主义"万众一心、集中力量办大事"的制度优势,展示了中国医疗队伍一流的专业水准和无私的奉献精神。"传染病护理"是培养传染病护理人才的重要课程。旨在教导学生掌握常见传染病的护理知识,严格遵守传染病相关法律法规,在护理过程中严格做好标准防护,及时了解新发传染病的知识。该课程的人才培养目标,符合传染病防控一线对护理人员专业能力的需求。以传染病总论教学为例,主动思考将制度优势与奉献精神融入教学,根据教学内容和教学目标选取恰当的抗疫素材,将传授专业知识与课程思政有效结合,受到学生好评。

大学生抑郁症认知及健康教育需求状况

为了解大学生对抑郁症认知及健康教育的需求状况,选取广东省8所高校1957名在校大学生进行问卷调查。调查显示大学生抑郁症相关知识知晓率为53.19%-80.28%,大学生均听过抑郁症这个名词,但只有49.57%对抑郁症有一定的认知(包括了解大部分及部分知识);其中知晓自杀念头或行为(80.28%)、情绪低落(77.62%)、睡眠障碍(75.88%)、认知功能损害(56.16%)、躯体不适(53.19%)。可见大学生抑郁症认知水平低,未达国家相关要求。96.58%认为应该、97.24%愿意接受抑郁症健康教育,尤其睡眠障碍81.66%、情绪及心理表现76.44%、生理及躯体化表现74.09%、识别55.29%、治疗及预后55.65%等知识点的需求率较高。大学生迫切需要了解抑郁症专业系统知识,期望学校开设专业的、系统的、形式多样的抑郁症健康教育。因此,应开展符合大学生特点的医校联合的多途径、专业的、系统的、有针对性的抑郁症健康教育。

广东省县级城市城区3～6岁儿童忽视现况调查

目的：了解广东省县级城市城区3～6岁儿童的忽视现状。方法：采取随机分层整群抽样法,于2012年10月～2013年6月采用＂中国城市3～6岁儿童忽视评价常模＂中的量表和评价标准对广东省8个县级城市城区17所幼儿园3～6岁的1 578名儿童的忽视状况进行调查。采用SPSS13.0软件分析各忽视层面的忽视率和忽视度等。结果：1广东省县级城市城区3～6岁儿童总忽视率为45.94%,总忽视度为42.85,儿童忽视现状严重。2男、女童的总忽视率分别为46.15%和45.67%,总忽视度分别为43.23±9.37和42.35±9.29。各层面忽视情况中,男童在身体和医疗层面的忽视率,以及在情感、安全和医疗层面的忽视度均高于女童（P〈0.05）;女童在教育层面的忽视率高于男童（P〈0.05）。3不同年龄组儿童在教育、情感和安全层面的忽视率,以及在各层面的忽视度均有统计学差异（P〈0.05）。其中3岁组在教育、情感、安全层面忽视率最高（尤以教育层面最明显）,在情感、教育、安全、医疗层面忽视度最高;6岁组在身体层面的忽视度最高。4不同家庭类型组在医疗、身体和安全层面的忽视率,以及在医疗、教育、身体和情感层面的忽视度均有统计学差异（P〈0.05）,单亲家庭儿童各层面的忽视率和忽视度均较高。结论：广东省县级城市城区3～6岁儿童忽视现况严重,应引起重视。

大学生对抑郁症认知及健康教育需求的质性研究

目的了解大学生对抑郁症的认知及健康教育需求,为开展抑郁症干预提供参考依据。方法采用现象学研究方法,以半结构式访谈提纲(对抑郁症的基本认知、对开展大学生抑郁症健康教育的建议和需求)深入访谈15名在校大学生,分析整理访谈资料。结果对抑郁症的基本认知调查发现,大学生对抑郁症有一些表浅的了解,但深入认知明显不足;普遍认为抑郁症对大学生有明显负面影响;对待抑郁症的态度、行为存在偏差;对如患抑郁症后的应对方式存在一定的不规范性、不科学性。对开展抑郁症健康教育的建议和需求调查发现,大学生对抑郁症健康教育态度积极、需求迫切;既往获得抑郁症信息来源局限、不专业、不系统;有期望获得的途径及方式。结论大学生抑郁症知识、态度、行为现状不容乐观,但其有积极、迫切的需求。应提高大学生的抑郁症认知水平,加强医校联合的多途径、多范围健康教育。

女大学生性健康教育需求状况分析

目的:了解女大学生性健康教育需求,探讨更好地性健康教育对策,为开展适宜的性教育提供根据。方法:采用自行设计的调查问卷,对广州市3所非医学类大学的2 130名女大学生进行调查。结果:在女大学生对性健康教育的需求中,认为正确性知识重要98.06%、会对自己的性态度和行为产生正面影响90.08%;认为学校应该开展性教育92.89%;对过去学校的性教育不满意65.17%;过去学校未开展过性教育68.97%;目前大学性教育中存在困难的原因排前位的是学生不愿参加60.08%、形式/内容不佳38.52%;而大学性教育中"学生不愿参加"的原因排前位的是未意识到重要性66.41%、害羞44.27%;认为知道安全避孕知识重要98.58%;愿意学习如何避孕83.21%;当发生性行为时,知道如何采取安全避孕12.51%;进行性教育需要各方面的知识等。女大学生更期望专业人士(54.08%)、老师(22.35%)、同伴教育(16.34%)和家长(14.93%)为其开展性教育;而专题讲座/课堂(51.55%)、提供适合大学生阅读的性读物(43.66%)、开设性教育课程(40.19%)是女大学生欢迎的性健康教育方法,而曾经获得性相关知识的途径不能满足她们的需求。结论:女大学生对性教育的需求迫切,现实与需求却相反,同时她们需要广泛、全面的性知识,性教育时应提供适宜女大学生的内容、形式、方法和途径。

学龄前儿童家长对儿童忽视认知及健康教育需求定性分析

目的了解3～6岁儿童家长对儿童忽视的认知和健康教育需求,为防治儿童忽视教育提供依据。方法采用个人深入访谈方法,对20名3～6岁儿童家长进行访谈。结果 20名被访家长中,18名家长没有听说过儿童忽视名词,15名家长认为打骂自己的孩子不算忽视;多数家长认为对儿童进行忽视的是家长和老师;所有被访家长均认为,儿童忽视会严重影响儿童心理和生长发育;绝大多数家长对被忽视儿童同情、但不是自己的孩子也管不了、有心无力、怕认为多管闲事;认为应是政府、社会、家长、老师、全民共同防治儿童忽视。非常有必要、也需要普及相关教育,且应尽快实施;应运用电视、讲座、网络、书报、传单、手册的形式在幼儿园的家长会、社区、公共场合等加大宣传的力度和广度。结论 3～6岁儿童家长对儿童忽视的认知匮乏,相应健康教育缺失,有强烈的教育需求。

幼儿园保教人员对儿童忽视的认知与健康教育需求及影响因素

儿童忽视与身体虐待、性虐待、情感虐待共称为儿童伤害（maltreatment）。其中，儿童忽视是发生率最高、涉及面最广、影响也最大的一类。它可导致儿童心理、行为异常和生长发育障碍，对儿童的身心健康具有“毁灭性”的打击H。忽视更可能发生于低年龄段，尤其0～5岁是高峰期，所以这个年龄段的儿童应是关注的重点。3～6岁儿童在日常活动中与幼儿园保教人员密切接触，所以保教人员是关键和特殊人物”。