做中求学动中求思——“角的认识”教学实录与评析

在“角的认识”过程中,倡导以“动”带“思”,“做思共生”的学习新样态,通过“指”“描”“画”“做”等的系列数学行为,帮助学生建立“角”的表象,固化角的表征,并能借助生活情景物品,沟通角与图形的联系,让几何图形概念系列化,体系化。

课堂因关注学生的需要而美丽——以“小数加减法”一课教学为例

在课堂教学从热闹花哨回归真实自然之后,＂教什么比怎么教更重要＂的理念已被广大教师所接受。这里的＂教什么＂就是要我们教师根据学生的需求设计教学过程,以期能激发学生的内在动力,满足学生的求知欲,提高学生解决实际问题的能力,培养学生的数学素养。教学案例：让学生理解小数加减法的算理、掌握小数加减法的计算方法是＂小数加减法＂一课的教学重点和难点,课堂中教师频繁地强调＂小数点对齐＂,很难给学生留下深刻的印象。著名特级教师刘德武说过：＂只有在对比的情况下,学生才能深刻经历、感受。＂

有心插柳柳成林——“隔位退位减”计算教学赏析

数学课程改革对计算教学的要求,从原来的过分注重机械训练,逐渐转向重视理解算理和合理地运用计算方法上。《数学课程标准》更是明确提出：在计算教学中,要引导学生联系身边具体的、有趣的事情,通过观察、操练,解决实际问题等丰富的活动,感受数的意义，

顺畅的教学一定有效吗?——以“退位和连续退位减法”一课教学为例

计算教学比较枯燥乏味,学生难免有无趣之感.因此,针对计算教学中最难的“退位和连续退位减法”内容,我把教学重点放在引导学生进行算理的理解上.