衔接有度,静待花开——主题架构下的多元化幼小衔接

主题活动是幼儿园教育的重要组成部分,幼小衔接是让幼儿从幼儿园阶段向小学阶段平稳过渡的教育过程。因此,本文在陶行知“教学做合一”理论的指导下,立足于幼儿园一日生活中的多项主题活动,探讨了如何通过收集心声、实施多元活动等,让幼儿参与其中,循序渐进地促进幼儿习惯的养成、能力的提升、情感的激发、经验的获得,从而让幼儿顺利度过幼小衔接期。

构建智慧油田信息安全体系的技术分析

智慧油田是建立在物联网的基础之上的,旨在实现油田的智能化和科学化管理,从而提升油田的经济效益的一种管理模式和运作手段。智慧油田在数字油田的基础上,对数字油田的建设成果做了新的整合和改革,同时也是未来油田发展的一个主要趋势。智慧油田的建设包括到地质、工程、管理、民生等方面,并且注重实现信息的融合和分享。论文首先对智慧油田的提出背景做出了简要分析,然后详细介绍了智慧油田的概念和主要内容,最后,针对如何更好地提升智慧油田的建设提出了观点和措施。

政府数据开放动力机制研究

立足于制度创新角度,从政府数据开放目标、数据管理体系、公众数据需求、公众信息素养、社会力量参与、信息技术发展、国家政策法规等7个方面分析了影响政府数据开放的动力因素,着重研究了这些因素形成的推力和压力机制,并提出推进我国政府数据开放动力机制的科技政策建议。

参与主体视角下的政府数据开放研究——以上海市为例

近年来,政府数据开放日益受到社会各界的高度重视。从其参与主体的角度来看,政府、第三方研究机构、公民、媒体作为政府数据开放中的四大主体,互相之间呈现出一种相互促进和监督的博弈关系,只有这四大主体共同参与,各自充分发挥自身的积极影响,才能为政府数据开放提供充足的发展动力,才能使政府数据得到更有效的利用。

幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨

加强幼儿园课程的游戏化,实现与区域活动的有机结合,对于促进幼儿全面发展、实现幼儿素质教育目标具有至关重要的作用。文章结合实际,对幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略进行探讨,以期为实践提供参考依据。

高效的网络运维管理设计

随着企业信息化建设的不断深入,传统的网络运维管理已无法满足现代化企业的网络运维需求。该文从企业网络运维需求出发,结合流程化管理技术,提出了一个高效的网络运维管理系统框架,利用信息化的手段管理企业网络的安全、稳定运行,实现了网络运维管理的集成化、规范化与自动化运作。

优化管理思路 规范管理行为——浅谈幼儿园教育管理策略

优化幼儿园教育教学管理思路，进一步规范教育教学管理行为，为幼儿园健康发展奠定坚实基础，这是现代幼儿园教育管理的必然选择。明确教育任务、加强师资培训、规范常规管理、优化科研策略，都能够从不同维度，对幼儿园教育管理形成重要内驱力，为全面提升幼儿园教育管理品质发挥重要促进作用。

浅谈新时期幼儿审美教育新思路

由于受功利主义教育观的影响，如今的幼儿教育往往过分强调知识、技能的灌输和训练，忽视了幼儿的主体性，使得幼儿审美情感背离了他们的生活经验。笔者针对这一现象，从幼儿审美心理出发，用崭新的视角透视幼儿教育，以期引起广大幼教工作者对幼儿审美教育的关注与重视。

病毒防护在安全体系的架构设计

随着信息技术与网络技术的不断发展,计算机病毒已发展成为困扰企业与社会的一个重要问题。该文在借鉴安全体系的研究方法,对企业计算机病毒的防护能力展开研究,提出了"威胁类型与防护内容"的二维防护架构,针对病毒对企业造成的不同威胁,提出了相应的"人员—制度—技术"解决方案,对企业安全体系建设具有一定的指导与借鉴意义。

如何理解品格教育

所谓品格教育，是指通过教育者与受教育者相互的、具有教育性的活动，引导和促进受教育者获得（形成）核心价值，形成社会需要的品质的过程。

浅谈采油企业员工岗前培训

长庆油田隶属于中国天然气股份有限公司的地区性油田,地处陕甘宁盆地,这里拥有丰富的油区面积,是我国石油产业中重要组成部分。随着企业的不断壮大和企业内部结构的优化调整,新分员工和转岗员工数量增长较快,同一个班站,员工的文化水平高低不一,业务技能参差不齐,增加培训难度,因此严格有效的员工岗前培训尤为重要。

巧用传统节日绘本资源助推家庭教育深度发展

幼儿除了在幼儿园接受教育,家庭教育也是至关重要的一环。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)强调:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”文化教育是幼儿教育中的关键方面,传统节日绘本资源巧妙地融合文化知识,能助推家庭教育深度发展,帮助幼儿养成健全的人格。

四步骤养成良好进餐习惯

案例中描述,幼儿早餐吃了40分钟,肚子没吃饱,饭也凉了。教师关注到了幼儿吃早餐这件事情的结果,但是在40分钟时间内幼儿是怎么吃饭的我们还不得而知。要解决幼儿吃饭拖拉、食欲不好的问题,必须弄清楚在40分钟的时间里幼儿吃饭的具体情况,如幼儿有没有食欲?开始吃饭的速度是不是正常?幼儿是如何使用吃饭工具的?能力怎么样?幼儿吃饭时吞咽有没有困难?乃至早餐都提供了什么,幼儿吃了什么?整个吃饭过程中还发生了哪些事情?