新常态下小学心理健康教育途径优化研究

“新常态”作为执政新理念的热词，引发了各领域的普遍关注与思考。本文的“新常态”是指在小学心理健康教育领域中，在《中小学心理健康教育指导纲要》指导下，以崭新的理念、有效的策略、多样的途径，有力地推进工作，呈现出学校心理健康教育的新状态。“新常态”下的教育愿景是充分尊重学生的自主性，设法调动学生自我发展的内驱力，着力发掘学生自我教育、自我完善的潜能，以期让学生养成康健的体魄、良好的心态及健全的人格。小学心理健康教育须从行政推动、模式构建、理念跟进、途径方法翻转等方面进行探索，以适应教育改革的“新常态”。

学会向心理学借力

育人先育心,要想育好＂心＂,就得先懂心。学会向心理学借力,将心理学的知识无痕地渗透在班级管理中,会收到事半功倍的效果。 一、巧用心理游戏,建立友谊 心理游戏是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式,它是通过团体内的人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、

案例一 退缩行为的矫治

一、故事情境小C,男,10岁,小学四年级学生,个头小,黑黑瘦瘦,与父母同住。在学校里,小C喜欢一个人独来独往,课间经常一人站在走廊发呆,和同学没有共同语言,一个铅笔头、一块橡皮、一把小尺是他最好的玩伴。课堂上,他要么看窗外摇曳的树枝,要么钻桌底找东西,几乎不听课,课堂作业不能独立完成;家庭作业常常被罚重写,考试经常不及格;

做儿童心田的守望者

1995年,我初登讲坛,成为一名小学语文教师。但四年后一次偶然的机会,却让我结识了小学心理健康教育。从此,我在心理健康教育这片园地里开垦、播种、培育,历经十八余载的辛勤耕耘,如今,这片园地已是花团锦簇、芳香四溢。回味这些年的心路历程,其间有苦闷、有彷徨、有退缩,但都没有浇灭我对心理健康教育的热爱。学校的支持、领导的鼓励、团队的协助、学生的信任与需求,让我在心理健康教育这条道路上,无怨无悔地前行……

乘“赞美”之舟远行——三年级心理辅导课教学设计

【设计理念】三年级学生渴望友情,但缺乏技巧和经验,帮助他们获得同伴交往的技巧,提升同伴交往的能力显得尤为重要。本课紧扣“赞美”这一主题,通过活动让学生感受赞美带给自己的积极体验,习得赞美的技能,在赞美别人的同时收获友谊与快乐。【教学过程】一、热身:“赞美”之舟启动播放视频《我真的很不错》,师生跟着视频做热身运动。

小学生早恋现象分析与对策探究

小学高年级学生逐渐步入青春早期,生理和心理都在快速发展,与异性交往的需求增多,容易出现'早恋'现象。教师和家长有责任、有义务引导学生正确认识与处理异性之间的交往,尽可能从家庭、学校、社区等方面着力,为学生提供一个健康成长、良性发展的环境。主要对策包括:家长谨言慎行,为学生做榜样;学校尽力而行,消除男女同学之间的神秘感,营造'无邪'的异性交往场。

听懂孩子的话外音

在游戏中相识今天是开学的第一天,来了32个学生,3人未到。如何让师生迅速地熟悉起来？能不能创新一下,改变传统的上台自我介绍或点名的方式？我突然想起自己以前参加团队培训的经历,于是邀请了搭班老师,决定和孩子们一起做个＂滚雪球＂的游戏。

从人力资本到组织资本:基础教育集团化办学的范式转换与实践路径

当前,我国集团化办学存在组织结构松散、校际壁垒屏障、资源单向输出等效能风险,其根源在于教育集团依然延续传统单体学校的人力资本办学范式。组织资本来自人力资本的社会属性,是一种不随人员流转而减少的无形知识资产,使教育资源得以摆脱“校本所有”的效能局限。知识共享和组织学习是组织资本生成的基本条件,教师个体知识经过社会化、外部化、组合化和内在化四个阶段凝结为教育集团组织知识。教育集团增强组织资本需要培育注重共享交流的组织文化,完善集团组织学习制度保障,构建横向支撑的集团组织结构,唯此才能将集团化办学的组织优势转变为良好的治理效能。

“非学习性”厌学产生的原因及其对策——以三起小学生拒入校园案例为例

厌学通常是学生对学习内容及活动本身产生的一种逆反和抗拒行为,然而“非学习性”厌学则是学生借助厌学行为与家长或老师对抗的砝码。本文以三起学生拒绝入校案例为例,从学生心理健康角度探索和发现“非学习性”厌学的产生原因及其矫正策略。案例研究表明:“非学习性”厌学一般由家庭教育不当导致,学生将自身与父母的冲突转移到对学习的抗拒,家长应主要从陪伴、关照、真爱入手缓解亲子关系,协助学校解决学生“非学习性”厌学问题。

在语文教学中如何激发学生探究知识的心理动机

心理动机是指激发和推动人去从事某种活动，并将活动导向某种目的的动力，它是行为的内部原因。“语文教学中，激发学生探究知识的心理动机研究”就是在语文教学中刺激引发学生的内部动机与外部动机，让其语文成绩与语文素养均得到提高。在语文教学中，如何激发学生探究知识的心理动机，笔者在平时的教育教学中作了积极探索，现与大家一道分享。

小学生自伤内因与应对策略

面对小学生自伤的相关问题时,笔者认为＂校园心理剧＂＂情绪ABC理论＂＂团体心理辅导＂等途径,是学校对学生进行生命教育的三大核心策略,能帮助学生建立强烈的自我认同感、构建有力的自我支持体系,让生命如夏花般绚烂。

扁桃体烙治疗法治疗慢性扁桃体炎的研究进展

烙治法是传统中医外治疗法,常用于治疗慢性扁桃体炎。慢性扁桃体炎为发生于腭扁桃体的慢性炎症,多发生于儿童,成年人亦常见。慢性扁桃体炎可以导致多种疾病反复发病,久治不愈,对免疫系统造成消极影响,因此慢性扁桃体炎的治疗越来越受到重视。手术切除扁桃体会导致机体丧失扁桃体的免疫功能,且存在手术风险,相较于正常人群,扁桃体切除者远期生活质量也相对较低。作为非手术疗法,腭扁桃体烙治法也在逐渐改进,多种烙法各有其独到之处,本文旨在对烙治法的研究进展进行综合论述。