论影响读者文学消费自由的因素

姚斯以读者为中心的接受美学理论对我国的文学研究和作家的创作产生了深刻的影响。在市场经济条件下 ,读者的地位更被推到了极至 ,他们似乎主宰了文学市场 ,可以自由地进行文学消费。然而 ,读者的文学消费受着诸多方面因素的影响 :文学消费的意识形态性 ,影响着读者的文学消费自由 ;文化导师的权威引导 ,影响着读者的文学消费自由 ;新闻炒作的“畅销热”。

论读者文学阅读的特质

读者对文学文本的阅读 ,表面上看来 ,与阅读其他普通文稿并没有什么不同 ,其实并不一样。文学阅读是审美的精神活动 ,这种精神活动有其不可忽视的独特本质 :文学阅读是感性的直觉经验行为 ;文学阅读是一种想象活动 ;文学阅读是一种生命“介入”

浅论民间禁忌的现代意识

禁忌是人类普遍具有的文化现象，在中国早就产生 和流传，它对调节人的行为起了不可低估的作用，直到今天， 许多禁忌还影响着多方面的社会生活。这是因为古代的禁忌 中，蕴含着先人们许多合理的现代科学意识；先进的环境保护 意识；科学的养生保健意识；现代的伦理道德意识。

阅读能力是语文教师的核心职业能力

语文教师的本职工作是语文教学,语文教学质量的高低,取决于语文教师的阅读能力。阅读能力是语文教师从事教学工作的必备能力,也是语文教师的核心职业能力:阅读能力是语文教学的基础能力,阅读能力决定语文教学目标的制订,阅读能力左右教学方法的选用。

劳动创造了美——马克思《1844年经济学哲学手稿》的探索

马克思的《184 4年经济学哲学手稿》虽然不是一部美学著作 ,但提出了大量的美学问题。“劳动创造了美”是马克思在《手稿》中提出的一个重要的美学观点 ,其涵义是丰富而深刻的 :劳动是“人也按照美的规律来建造” ;异化劳动也能创造美 ;自然美也与劳动有密切的关系。

论文学阅读的情感作用

文学活动是充满情感的活动,情感贯穿了从创作到阅读的整个过程。作为文学活动重要一极的阅读活动,情感的活跃起着极为重要的作用:情感能激发读者与作家的“共鸣”;情感能推动想象的展开;情感能帮助还原艺术形象。

地域文化与读者的文学阅读

地域文化就是以自然环境和地域地貌为标志所形成的特色文化。这种文化明显地制约着和影响着人们的生活方式和思维习惯,作为人们精神生活之一的文学阅读,也必然地受着或多或少的影响:一是作品中的地域文化因素,二是地域文化对读者文学阅读的影响。

论网络文学写作的变革性特征

网络文学在当代文坛上“文声鼎沸” ,对处于生态困境中的传统文学产生了巨大的影响。它之所以获得如此迅猛的发展 ,是与其网络写作所具有的变革性特征分不开的 :写作目的的非功利性 ;写作载体的多媒体化 ;写作活动的开放性 ;作者与读者的交互性。

写作教学应培养学生的读者意识

写作教学要培养学生的读者意识,让学生懂得写作是一种具有明确对象的交流活动。读者意识是写作交流的动力,写作教学应培养学生的读者意识。写作教学培养学生的读者意识的策略:写作内容要贴近学生的生活,明确写作目的的指向,设计写作交际的情境,书面写作与口语交际相结合,鼓励学生互评作品。

论读者的阅读个性及其对文学创作的影响

读者的阅读个性是指读者在长期的阅读活动中所形成的比较稳定的阅读习惯。表现在读者中却有着差异性。读者形成一定的阅读个性受着多种因素的影响。读者的阅读个性对文学创作产生着一定的影响 :推动政府调整文艺政策 ;

新中国作家与读者几种关系的描述

文学是一种社会性的话语活动,作家与读者是话语活动的双方。作家与读者的关系在不同 的社会环境下有不同的关系形式。在新中国几个特定的历史时期,作家与读者的关系主要表现为:牧师 与信徒的说教关系;朋友与朋友的对话关系;生产者与消费者的供销关系。

论文学阅读的时代性

文学阅读是随着社会的变迁、生活的发展而变化,具有很强的时代性。文学阅读这种现象是由文学阅读的时代性所决定的。文学阅读的时代性主要表现为:文学作品内容的时代性;读者思想意识的时代性;文学审美风尚的时代性。

试论中小学语文教师的阅读能力

阅读能力是中小学语文教师的一种职业能力。语文教师自身的阅读能力,是教学生阅读取得成效的先决条件。因此,对于中小学语文教师而言,其阅读能力的内涵比一般人的要丰富得多,要求也会更高一些:掌握科学的阅读方法,具有较强的文本解读能力,具备阅读资源开发利用能力,练就科学的阅读指导能力。

写作教学应回归生活本质

写作教学是语文教学的重要内容,学生是否会作文能反映出学生语文综合能力的高低,因此,语文教师都会使出狠劲去抓作文教学,然而,仍然有许多学生的作文水平并不如意,没有达到老师的期望值。这确实令人不解,为什么下大力气地作文指导,却没有得到相应的回报。原因是我们许多语文教师的作文教学没有抓住关键的力点。那写作应该怎样教？

始于愉悦 终于智慧——对《与夜相识》的一种解读

罗伯特·弗洛斯特（1874—1963）是美国现当代文学史上一位重要而杰出的大诗人，是迄今一生得过4次普利策优秀诗歌奖的仅有的一位诗人。这位在新英格兰农村躬耕劳作的诗人，从新英格兰的人、布满石块的山丘、黑暗的森林和冷沁的溪水等自然风情之中获取灵感，得到启发，悟出普遍真理。其诗作既洋溢着浓郁的乡土气息，又折射出普遍真理的光辉。

写作教学中人文关怀断想

写作作为一种精神产品的生产活动,离不开行为的主体性。因此,写作教学必须重视人文关怀:重视阅读,提高学生的人文素质;鼓励写作实践,培养学生主体性精神;改革考试方式,营造浓厚的人文氛围。

论在市场经济条件下的文学发展

文学在市场经济的条件下陷入了困境 ,有市场经济冲击的因素 ,但内在原因在文学自身 ,在作家自己。文学在社会变革中已发生变化 ,要走出困境 ,应从作家的自身建设开始 ,进一步面向读者 ,面向社会生活。

写作教学与创新精神的培养

写作是一种创新的活动 ,其本质是创造。,写作教学应根据写作的这一本质 ,培养学生的创新精神。在教学中可以从几方面进行培养 :营造创新的氛围 ;培养写作的兴趣 ;培养写作的个性。

浅谈高师写作教学的基本训练

高等师范院校写作教学效果不好 ,其主要原因 :一是由写作本身固有的特点所决定的 ,二是高师课程设置的问题。要提高学生的写作能力 ,写作教学就要突出师范性的特点 ,并加强写作实践训练。训练可从三方面进行 :口头表达能力的培养和训练 ,实用文体写作能力的培养和训练 ,开放性写作能力的培养和训练。

试论高校写作教学与创造型人才的培养

写作活动是一种创造活动,高校写作教学对培养创造型人才具有独特的优势。在写作教学中,利用写作的特点培养学生的创造性思维,培养学生的主体性精神,培养学生的独特个性,培养学生的创造能力。