素质教育背景下的高中体育评价与教改探析

随着教育体制的逐渐转型,素质教育已经成为当前教育改革的核心理念。在这一背景下,高中体育评价与教改显得尤为重要。本文从素质教育的视角出发,探讨了体育评价的多维度转变,突出学生的全面发展和情感培养,以及增强学生在体育学习中的自主管理能力。同时,针对当前高中体育教育存在的问题,提出了与素质教育相适应的评价体系、教材课程的更新和体育教师培训的建议。预计,这些改革措施将有助于学生的全面身心发展、提高社会对体育教育的认知,以及体育与其他学科的深度融合。

命题应该追问“数学”

近期读了一些中学数学教育教学期刊,发现命题研究始终是热点栏目,各级教研员、一线教师无不对命题有着浓厚的兴趣,在相应的数学教师交流的QQ群中,交流得最多的也是解题研究、命题研究,这种现象在每年中考、高考前夕更为突出.但是。

创造式课堂资源来于学生经验的开发——以学生数学小论文为高中“立体几何”导学

在数学教学中培养学生的创新意识，是现代数学教育追求的最高境界，同时也是目前数学教学最难突破、最为纠结的课题．充分利用学生在已有知识获得、技能训练、数学思想方法提炼中积累的数学活动经验（经验写成数学小论文），来唤醒学生对自己已有学习方式的反思和探索科学学习方法，淡化数学知识的神秘感，迎合学生好动、好胜、好奇的个性特征，真正为后续学习奠定坚实基础，树立必胜的学习信心，

发现问题比解决问题更重要——“引导学生发现问题教学研究”的课例及评析

在传统数学教学中，不少课堂上几乎全都是清一色的“标准答案”。“确定性”“科学性”和“非质疑性”成为这种答案的显著特点，“没有问题”成了最好的教学。于是，学生不需要发现，也没有机会和可能去发现问题，这种教学效应对学生个性发展的伤害是可想而知的。

新课标下的中学田径教学实践与策略

在传统教学观念下,大多数学生对田径课的兴趣不高,对体育课既爱又不愿上。因为田径是运动之母,在体育课上又不缺少。在新课程标以树立健康的观念的指导下,以学生为主体,关注健康的发展,告别以掌握运动技能为主的教学观念和教学方法,积极探索和开创新的田径教学,使田径课生动化、游戏化,以增进学生身心健康,提高学生对田径课的热爱。

创造式课堂的资源:来源于学生学习经验的开发之中——以学生数学小论文为“教材”的高中“立体几何”导学课

符永平先生的课堂创新课在全国有很大影响，这次应邀他出席《全国高效课堂理论与实践》学术交流会上作交流，得到大家的肯定．现将他的课堂实录选取部分供大家参考，我们将把他的系列创新课推荐给北师大《高中数理化》杂志连载。

让学生在问题设计中发现——引导学生“再创造”《矩形判定》的教学研究

1引言 著名的数学教育权威弗赖登塔尔认为，数学教学方式的核心是学生的“再创造”．如何通过数学教学培养学生这种问题意识？训练学生这种问题意识？一直是笔者多年的追求．应无锡英桥国际学校之邀，笔者上了《矩形判定》的新授课，本文结合课堂实录与点评，汇报自己的教学思想，以求更多老师帮助．

让学生在“编写教材”中尝试“再创造”

在中国，传统的课堂教学普遍重视教师权威、学生纪律和教材“复印”．所谓教材“复印”，就是在教师权威下学生被动地接受教材，具体表现为教师变相地“背诵”或“带读式”地讲教材，学生专心地记录教材，教师再要求课后复习（还是记忆的）教材，学生最后模仿着教材机械式的完成作业．

让学生尝试“发明”——“再创造”的新课程观与我的一节“课改”公开课

今年秋天，南通市初中数学将开始全面启用人教版的义务教育课程标准实验教科书，我有幸成为数学学科“市课改研究中心组”成员。现把由我执教的“1．1正数和负数”作为课改实验课，供大家研究。从教材的角度，我把这节课的重、难点定位于：让学生体验引入负数的合理性和迫切性，建立正、负数概念，会用正、负数表示相反意义的量，感受发现、发明的快乐。

讲出来:让学生敢讲、多讲、会讲——从钟吾中学的一堂课说起

“我设计这个角为135度，可以求梯子底端到墙的距离。” “我设计了一道陷阱题：（m-1）x^[m]-3x＋1=0”课上，学生做的8道数学题，全是自己“创造”的，这让200个听课的骨干教师有些惊讶!很显然，这些学生受到过良好的课堂训练。

提高4×100m接力交接棒成功率的技术及其训练

本文总结了4100m成功的经验和失败的原因,并具体分析了影响交接棒的因素,提出了科学训练的方法,旨在为4100m接力的训练提供可借鉴的指导。

关注“后半段”:以“有理数复习(1)”研讨课为例——兼谈对复习课的教学思考

张奠宙、赵小平先生在文[1]中指出：“最近看到的课堂，多半注重认识过程的前半段：创设情境、提出问题、分组探究、汇报归纳，以至有所发现，这是从感性到理性的认识过程．但是，众所周知，认识过程还有理性认识的加深，并反作用于实践的后半段过程．”文中还进一步发问：“数学学习需要巩固，需要做题，但是光做题也不够，必须进行反思，才能进一步达到更深的理解．公开课中很少见到复习课，数学复习课该如何上？”

从“封闭”走向“开放”——2013年中考命题的“另类解析”与教学导向

由于不少省份采用的是分地区(地级市为主)命题形式,所以2013年全国各地中考数学试卷就达到近170份(就研究者所收集).演算、研习和反思上述数学卷,再阅读相关期刊、网络上对一些数学卷(或某道特色题)的"赏析式解读",同样有着"喜与忧"[1].本文强调从"开放"的视角开展"另类解析",主要是反映这样一种认识:不同声音的存在有利于人们的独立思考,从而避免人云亦云或认识上的误区.一、什么是"开放题"所谓"开放题",首先想到的可能就是"开放题"相对应的那种"具有唯一正确答案。

老师说，这叫“沈雯公式”

学完有理数，我在家里复习，遇到这样一个问题：

都是负号搞的鬼

我在做练习时,遇到了下面这个题目: 观察下列各数,找出规律,并写出第2 004个数. 1,-3,5,-7,9,-11,……. 在做这道题时,我发现1,3,5,7,9,11,…都是奇数,没有注意到它们中的负号,便直接认为这是一组等差数列,可仔细观察后发现不对.接着,我把这组有规律的数不考虑符号先按自然数的顺序排列.……

在“核心主线”规则下预设“生成”的自由——“探索三角形相似的条件(第1课时)”教学设计与点评

刚刚过去的2012年南通市初中数学青年教师基本功比赛，共有17名选手参与了为期两天的比赛，作为五个比赛项目之一的教学设计与课件制作（也是权重最大）限时180分钟，课题为“10．4探索三角形相似的条件（第l课时）”（苏科版数学八年级下册），考试结束后提交电子文档（word2003版）．评析者作为评委之一，参与了该项目的评审，下面是一篇完成得比较出色的教学设计，尝试给出相关点评和思考，供大家参考．

师德建设应重视师德的内在价值

最近，外地朋友告诉我一件事：一位家长要求把主科成绩几乎都是满分的儿子转到离家很远的一所小学读书，校方颇感茫然，要求家长讲清真正转学的原因，并作为转学的条件。无奈之下，家长只讲了一句话，“靠死打硬拼的方法教育孩子的教师，是缺乏职业道德的”。乍一听真令人...