偏正双音复合词的语义类型及其作用--兼论汉语词义在单双音格局转变中的传承与发展

在汉语词汇双音化的过程中,词义如何传承与发展是一个重要的问题。以正语素均来自上古汉语的7390个偏正双音复合词为研究对象,追寻它们的造词理据,可以探讨汉语词义传承与发展的机制。根据偏语素造词时发挥的功能,偏正双音复合词可以分为四种类型:语义析出、语义分化、语义统括和语义描绘。这四种类型带有汉语母语者对汉语词义及其内在语义结构的深刻理解,在传承义位、分化义位、区别词汇、统括下位词、描绘语义等方面各有作用,以经济化的区别手段实现语义明晰化的目的,解决了汉语词汇在单音造词阶段“单不足以喻”的困境,推动汉语词汇系统由单音格局向双音格局成功转型。

汉字构件构意泛化与字典编纂

汉字构件的构意在汉字发展过程中存在泛化现象,一个构件可具有多个构意。对汉字教学来说,准确理解构件构意非常重要,字典编纂可以将构意阐释当作一项基本任务,为汉字教学提供参考。在字典中,构件构意的呈现主要依托成字部首来实现,构意可归纳为不同的意项,不同字典因为收字不同,所归纳的意项也会存在差异。构件意项与词汇义项具有互证互补关系,在归纳部首意项时,要避免词汇义项的干扰,也要注意构意的时代性。

《干禄字书》的正字观及现实意义

《干禄字书》是唐代一部重要的正字字书 ,检测书中俗、通、正三种字样的来源、理据等状况 ,得知此书的正字标准主要是有来源与有理据 ,不仅重视规范字形 ,还重视规范字用。此书所体现的注重来源与理据的正字观念和变通。

论《文字蒙求》的识字教育理论

王筠的《文字蒙求》是一部有自觉理论指导的儿童识字教材,它以《说文解字》为背景,强调汉字的构形规律,关注儿童识字能力的培养,力求符合儿童的理解水平。它对于今天识字教育理念和方法的研究,以及识字教材的编撰,仍有重要的借鉴作用。

网络同音别字与汉字理据

网络同音别字是同音借用造成的字词关系错位现象。在网络流传过程中,由于文字使用者追求理据的心理、汉字表意和表音的竞争,以及个人使用走向社会通行的需要,一些同音别字又出现了追求理据,甚至重构理据的现象,为错位的字词关系重新建立联系。与传统用字一样,在网络用字中理据也是平衡汉字个人使用与社会通行两端的砝码,推动汉字不断发展。

论字词考据的效度——以清人考据笔记为例

考据的效度是指考据过程是否有效实现考据目标。字词考据中出现的种种问题,很多是因为对考据效度没有足够的理性认识。清代是小学考据的巅峰,藉由清人的考据实践,可以看到影响考据效度的诸多因素:发疑是考据的动因,关系到考据的价值;预设的准确性影响考据的方向;取证的准确性、适切性和充足性影响考据结论是否准确、论证是否透彻;释理沟通证据和结论,可为考据结论提供可能性和可行性支持;考据结构的完整与否则会影响考据结论的可信度。今人的字词考据,可在充分吸收历史经验的基础上,提高考据效度。

论《左传》分化型偏正双音合成词

分化型偏正双音合成词的词义是对正语素原有语义进行分化的结果,偏语素在合成词形成中的作用是帮助实现这种分化。《左传》中分化型偏正式双音合成词的正语素被分化出下位语义时,包括有限分化和无限分化两种分化结果。有限分化又分为下位全程分化和下位半程分化两种情况。

分化型双音合成词中心语素的分化条件

分化型双音合成词是由单音词分化形成的,单音词在双音合成词中转化成中心语素。中心语素（原有单音词）的分化情况受三方面条件限制：中心语素分化的几率与其反映的概念的重要程度有关;中心语素分化的能力大小与其义位所在的语义层级的高低成正比;中心语素的分化角度受其语义特征限制。

训诂学在古典文学研究中的作用——以“落英”为例

古代文献阅读最大的障碍是词义问题,"落英"是指落下的花儿还是初开的花儿,是文学史上的一个公案,训诂学以古汉语词汇为研究对象,以语义为研究核心,通过运用训诂学原理分析"落"的义项,可以推断"落英"是指落下的花儿,这个例子说明训诂学有助于培养古典文学研究者的字词考释能力,解决古代文献中历来歧义纷争的语言问题,提高研究者的文献阅读水平,应重视训诂学在古典文学人才培养中的作用。

文本细读与乾嘉考据研究——以“能不我知”考据为例

文本细读指对文本的结构和语言进行充分解读,从而挖掘文本内涵。将这种方法引入考据研究,有助于对考据作出全面而客观的分析和评价。本文以《经义述闻》“能不我知”考据为例,展示如何用文本细读对一则乾嘉考据进行分析。通过文本细读,我们将考据的行文结构转换成内容结构,使考据思路得以彰显,在此基础上,细挖隐含于文本中的考据方法、考据思想以及优秀考据背后的科学原理。希望这些尝试可以促进科学考据学的完善,并为今人的考据实践提供理论参考。

论总括型偏正式双音合成词

总括型偏正式双音合成词表示一种统称或总称,按照偏语素属于实数词、虚数词,还是表数之词,可以分为三种类型,它们的突出特点是以简驭繁,偏语素的选择受到人们对正语素认知理解的影响。

汉字的理据缺失与重构

汉字是据意构形的,在造字之初,理据是清楚的。但在汉字发展和使用过程中,字形、词义、语音、字用都在发生变化,汉字的理据逐渐模糊。对理据的追寻是汉字使用者的普遍心理,面对理据缺失的字形,人们会采取一定的方式使理据重新获得,这些方式包括造新字、对变异字形和假借字形通过重新分析进行改造等。理据的追寻直接影响了汉字的发展。

构件构意泛化与汉语词义引申的关系

汉字构件在构字时可以提供一定的构意,在汉字发展过程中,构件提供的构意存在泛化现象,即由一种构意向多种构意发展。汉语词义在使用过程中会从本义发展出很多引申义。从认知模式来看,构件的构意泛化与汉语的词义引申都建立在意义之间的相似性和相关性的基础上,即二者所反映的意义认知模式是一致的。从具体的意义发展轨迹来看,构件的泛化构意和词语的引申义项存在互证关系和互补关系。对构意和词义的协同研究,可以拓展和深化我们对汉语者意义观的认识。

不耕砚田无乐事,不撑铁骨莫支贫——段玉裁与《说文解字注》

二百年，时光荏苒，足以淘尽微不足道的砂砾，沉淀光耀后人的宝石，在中国传统学术史上，段玉裁就是这样一颗璀璨的宝石。清嘉庆二十年（1815）五月，江南正是莺飞草长、姹紫嫣红的时节，书桌上摆放着新刊的三十卷《说文解字注》，望着凝一生心血、倾半生之力的著作，

“碧”的词源意义与文学意象

“人人尽说江南好,游人只合江南老。春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。未老莫还乡,还乡须断肠。”(韦庄《菩萨蛮·其二》)韦庄的这首词,如果让读者投票选出印象最深刻的一句,胜出的多半会是“春水碧于天”。这句描写江南春景的词有人翻译成:“江南水的碧绿,比天色的碧蓝更美。”也有人将“碧于天”解释为:“一片碧绿,胜过天色。”

语素研究在语文教学中的作用

词汇教学在语文教学中有着举足轻重的地位，词汇量的大小直接影响学生的阅读水平和写作水平，因此，了解现代汉语的词汇特点，遵循汉语词汇的内部规律指导词汇教学，是语文教学者应具备的素养。

青——生命的颜色

青青园中葵，朝露待日唏。阳春布德泽，万物生光辉。…… 汉乐府中的这首《长歌行》是一首礼赞青春、珍惜光阴的诗：春天——四季的起始，清晨——一日的开端，朝阳——生命的起源。一切都闪耀着朝气蓬勃的生命光辉，青春的少年如同青青的葵菜，尽情享受生命中最灿烂的年华。首四句生机勃勃，活力四溢，呈现出一派明朗向上的景象。

经贸汉语词汇教学与经贸专业素质培养

经贸汉语词汇学习不仅是语言学习,也有助于培养经贸专业素质。在经贸汉语词汇研究和教学中应当打通古今,重视专业核心词汇的源流钩沉,注意历史上有竞争关系的近义词语之间的比较,将经贸核心词置于词汇语义系统中观察其系统位置及历史变化,以此帮助学习者了解经贸文化和经贸观念,深入体会经贸基本概念的内涵,把握经贸变迁发展的历史,提高专业素质。

汉字发展中的成字化

汉字构件有成字构件和非字构件之分。成字构件可以独用,与语言中的词有对应关系,容易记忆且构字能力强;非字构件不能独用,与语言中的词不对应,没有读音,不容易记忆且构字能力弱。人们在书写汉字时会将非字构件写成与之近似的成字构件,这是人们追求汉字理据和汉字系统的表现,而在这一过程中滋生的异体字又对汉字的系统性造成了干扰。