企业人格的衡量与实践——以中石油公司为例

在油品同质化和市场不确定性的今天,石油公司基于自身资源、网络、服务、品牌和文化的综合性技能,无不懂得通过明晰自身未来的定位,对企业进行人格化管理。本文将结合心理学人格理论的知识,探讨中石油企业人格的衡量指标,并提出企业人格实践的方向与解决方法。

在物理教学中培养学生研究性学习的探讨

1问题的提出 1.1什么是研究性学习? 对于研究性学习的含义,可以有广义和狭义两种理解.从广义理解,它泛指学生探究问题的学习,它是一种学习的理念、策略、方法,可以贯穿在各科各类学习活动中.

物理单元整体教学中教学评一体化的设计——以“机械能及其守恒定律”为例

在单元整体教学设计中融入课堂评价,力求依据评价结果调整课堂教学,能真正落实学科核心素养的培养,提升物理教学的育人品质.本文以物理必修2“机械能及其守恒定律”的单元整体教学设计为例,依据单元整体教学中教学评价一体化设计的原则,应用基于课程标准、教材分析和学情分析基础上确定单元目标,再将单元教学目标分解为课时目标,并设计相应的教学活动和评价任务或制定学生评价量规,使教学目标、教学活动和评价任务三者保持内在的一致性.

初高中衔接阶段如何落实科学思维的培养

科学思维是物理学科核心素养的重要方面。高中物理对于学生的科学思维能力提出了更高的要求。教学中,应遵循高一新生的认知规律及物理学科特点,注重挖掘教材资源,着重培养学生的科学思维能力,使高一新生顺利完成从初中学习向高中学习的过渡。

巧设进阶问题 建构物理概念——以“光的干涉”第1课时为例

《普通高中物理课程标准(2017年版,2020年修订)》指出:物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”四个方面。其中物理观念是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华,是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

完善学生的知识结构,提升物理课堂实效——以思维导图在“圆周运动”教学中的应用为例

现代认知心理学是研究知识分类、认知发生、发展过程及问题解决的一门科学。它对知识与能力关系的认识能给我们的物理学科的学习带来积极的启示。何为能力?能力是做事的本领,一个人某一方面的做事本领是可以通过学习习得的。根据认知心理学的观点,一个人的知识结构越丰富,组织得越有序,他解决问题的能力就越强。这里指的知识结构包含对解决问题非常有用的陈述性知识和程序性知识。学生在调用这些知识时,知识本身的丰富性、清晰性,知识结构的稳固性、层次性及知识运用的熟练性又影响着调用知识的速度和准确性。

完善学生知识结构,提升物理课堂实效——以思维导图在“圆周运动”教学中的应用为例

现代认知心理学是研究知识分类、认知发生、发展过程及问题解决的一门科学。它对知识与能力关系的认识能对我们物理学科的学习给予积极的启示。何为能力?能力是做事的本领,一个人某一方面的做事本领是可以通过学习习得的。根据认知心理学的观点,一个人的知识结构越丰富,组织得越有序,他解决问题的能力就越强。这里指的知识结构包含对解决问题非常有用的陈述性知识和程序性知识。学生在调用这些知识时,知识本身的丰富性、清晰性.

基于核心素养的高中物理教学设计--以“利用光敏电阻制作简单的光控灯”为例

针对“利用光敏电阻制作简单的自动控制装置”实验教学中存在的问题,结合核心素养鸽要求,对“简单的光控灯”实验教学进行设计,以期为物理课堂教学提供更务参考。

核心素养下的“教·学·评”一体化教学设计

以教育学理论和有关教—学—评一体化的相关理论为基础,以"牛顿第一定律"教学为例,展现基于核心素养的教—学—评一体化的教学实践下的课标分析、教材分析、学情分析、学习目标、教学过程。