传统讲授+基于微信平台的多病种教学法在小儿矫形外科实习中的应用

目的探讨传统讲授教学(LBL)联合基于微信平台的多病种教学在小儿矫形外科临床实习中的应用效果。方法选取2022年1月至2023年9月遵义医科大学附属医院小儿矫形外科的40名实习生作为研究对象,采用抛硬币法随机分为对照组(n=20)及试验组(n=20)。对照组采用LBL教学,试验组采用LBL+基于微信平台的多病种教学。实习4周后进行出科考核,并对实习生进行满意度调查。结果对照组的理论成绩为(83.90±2.49)分,技能成绩为(87.90±2.29)分,病例成绩为(83.85±2.54)分,综合成绩为(85.09±1.21)分;试验组的理论成绩为(86.55±2.72)分,技能成绩为(88.35±1.95)分,病例成绩为(85.85±3.12)分,综合成绩为(86.88±1.97)分。试验组的理论、病例及综合成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组的技能成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组实习生的积极性及对所用教学模式的认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论LBL+基于微信平台的多病种教学在小儿矫形外科临床实习中的应用效果较好,可提高临床实习质量。

典型病例联合情景教学在小儿骨科规培生医患沟通能力培养中的应用

目的探讨典型病例联合情景教学法在培养小儿骨科规培生医患沟通能力中的应用效果。方法选取2021年7月—2023年7月于遵义医科大学附属医院小儿骨科进行住院医师规范化培训的规培生26人,入科时进行医患沟通态度问卷调查及能力考核,采用抛硬币法随机分为对照组及研究组,每组13人。对照组采取传统讲授式教学法(lecture-based learning,LBL);研究组采取典型病例联合情景模拟教学法,即在LBL教学基础上,通过典型病例了解小儿骨折疾病及潜在的医患矛盾,并在医患情景模拟中熟练沟通技巧。规培1个月后进行医患沟通能力考核,同时对患儿家属进行反馈性调查。结果规培前,两组医患沟通态度及能力考核评分进行比较,差异无统计学意义(P>0.05)。规培后,两组医患沟通态度评分进行比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组医患沟通能力评分均显著高于规培前,差异有统计学意义(P<0.05);此外,研究组医患沟通能力评分及家属反馈性评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论典型病例联合情景教学法在小儿骨科规培生医患沟通能力培养中优于传统教学法,可显著提高临床规培生的医患沟通能力。

浅析零售业电子商务大数据发展

随着互联网信息技术迅速的发展,电子商务的广泛普及,市场环境已被诸多因素颠覆,同时传统零售业也经历了重大而深远的变革。作为国内较为知名的连锁零售业大润发而言,在电子商务大数据的方面发展存在着欠缺,因此本文结合大润发目前的电子商务大数据发展现状,对其存在的问题进行挖掘,进而提出相关的解决对策。