数学游戏“算24点”的新变化与拓展

“算24点”是一种扑克牌游戏。课程标准强调计算教学应该减少单纯的技能性训练以及繁难复杂的计算内容,因此,可以根据年级、学段的不同要求,将常规的“算24点”游戏及问题进行一定的改进和扩充,引导学生思考游戏背后的数学问题,展现“算24点”游戏和其他数学内容的联系,在学和玩中间寻找平衡点,充分体现“玩游戏、学数学、育素养”的教学主张。

让学生真正经历数据分析的过程——四年级下册“复式条形统计图”研课实践与思考

一、研读教材《义务教育数学课程标准(2011版)》对“统计与概率”部分内容做了较大调整,将原来分散在第一学段不同年级的条形统计图知识,重新梳理、整合,并在四年级上下册中各安排一个单元,使学生分别认识单式条形统计图和复式条形统计图,并会用条形统计图来描述数据,能根据统计图提出并回答简单的问题,进行简单的数据分析。综观这样的编排,虽然形成了统计图表学习的螺旋上升关系,但我们仍能发现教材存在着一些待商榷之处,如四年级下册的复式条形统计图,从对比优化的角度切入,直接以介绍的方式出示数据表达形态,学生对统计目的和意义的理解容易流于表面,对条形图之复式方案的必要性及特征优势等未能深入领会。

丰盈教材 合理建构——“条形统计图(1)”的教学思考与实践

统计与概率教学,不仅仅是让学生掌握统计与概率的基础知识与基本技能,更重要的是让他们逐步形成具有统计思想特征的数学思维方式,也就是统计观念。＂条形统计图（1）＂,是学生在小学阶段统计图学习的＂种子课＂,至关重要。对于这一课,可对其教学素材进行深入剖析,从教学实际出发明辨教材的优点与不足,并从教学改进的视角提出＂丰盈教材,合理建构＂的思路,然后通过多次的研课实践,让学生真正感受统计图表的特点和使用必要性,经历知识的形成与发展的过程,使统计观念的建构在统计学习过程中自然发生。

紧扣情境,促进估算策略的形成——三年级上册“用乘法估算解决问题”的教学思考与实践

“课标”（2011版）对估算教学的要求在第一学段“能结合具体情境选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用。”对应的，新修订的人教版小学数学教材对估算教学有新的编排，在估算内容的广度、估算方法的体现、估算策略的选择、估算意识的培养耸方面都有明显加强。

有效理答,跃出数学课堂的“线性藩篱”——以《条形统计图》教学为例

无论是自己上课,还是观摩其他课例,笔者发现很多一线数学老师都会不自觉地陷入一种线性课堂的逻辑之中,即课前都精心设计教学环节,规划好教学步骤,在课堂实施过程中方方面面去“精确”要求学生,一旦出现意料之外的学生提问或回答,则马上予以纠正,回复到预设的“剧本”轨道上来。这种环节与环节之间按比例、呈直线递进,在空间和时间上非常规则流畅的课堂运动进程相当普遍,反映出课堂教学中只有教师视觉,而甚少学生立场。这是造成课堂低效,抑制创新的重要原因。

“整十数除两位数的笔算除法”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第73页例1及相关练习。教学目标：1．借助小棒图理解整十数除两位数笔算的算理，会用竖式正确进行计算，辩证认识估算想商的方法。2．通过探究活动渗透数形结合思想，培养类推和迁移的意识。

好的素材,更需要精心谋划好的活动——广州市小学数学教研团队“掷一掷”教学研课实践

广州市小学数学教研团队自2015年秋季开始,对人教版教材五年级上册“综合与实践”中“掷一掷”这部分内容进行了持续的研究与实践,截至2018年9月,先后已有杨绍彭、杨海云、曾乐、简敏豪等多位优秀教师在课堂教学观摩研讨或优质课评比活动中进行展示和汇报,均取得了很好的效果。在多次的实践和改进过程中,我们团队深刻地感受到这个素材的魅力,吸引我们愈加渴求谋划和设计相应的实践活动,让学生从中感受到活动的育人、启思和累积经验的价值,更好地培养和发展学生的学科核心素养。

借“画”说话 由“边”入里——“三角形的认识”教学的思辨与重构

在平面图形中,三角形是最简单的多边形,也是最基本的多边形,是学习研究其他几何图形的基础,在实践中有着广泛的应用。三角形的认识是学生对几何图形认识的一个转折点,在对图形概念的学习方法上是跨越从"简单研究"到"深入研究"的第一步。借参加广东省小学数学优质课评选活动的契机,广州市小学数学教学研究团队通过重新审视教学内容、思辨教学方式、重构教学过程,以此求得三角形概念教学策略的一些转变,帮助学生尽可能深度理解图形的一些本质与内涵。