在钛基上电泳沉积羟基磷灰石生物陶瓷涂层的研究

将羟基磷灰石(HAP)电泳沉积在钛基材上,得到了结构稳定的HAP生物陶瓷涂层。研究了电场强度、悬浮液温度、电泳时间、分散介质及HAP浓度对涂层形貌的影响。通过红外光谱仪(FTIR)和X射线衍射仪(XRD)对涂层的组成及结构进行了分析,并采用扫描电镜(SEM)对涂层煅烧前后的微观形貌进行了观察。结果表明:在正丁醇作为分散剂、悬浮液温度30℃、电场强度250V/cm、电泳时间300s以及HAP浓度5 0g/L的条件下可制得形貌较好的HAP生物陶瓷涂层;经二次电泳沉积及煅烧后得到的HAP生物陶瓷涂层均匀致密。

分散介质对电泳沉积生物陶瓷涂层的影响

采用湿法制备羟基磷灰石,并将其应用于不同分散介质进行电泳沉积羟基磷灰石生物陶瓷涂层,利用扫描电镜(SEM)、红外光谱(FTIR)以及X-射线衍射(XRD)对涂层的形貌和化学组成进行分析.实验结果表明,不同的分散介质对电泳沉积羟基磷灰石生物陶瓷涂层的组成和形貌起着决定作用.

基于“核心素养”的高中化学教学优化策略

在高中阶段，如何学好化学，关键要从化学的核心素养出发．化学的核心素养包括五个方面，分别为：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学态度与社会责任．这五个维度分别体现了化学的核心思想与方法、探索性质与实践的重要性，并进一步实现科学目标与社会责任的更高等级价值．高中化学考察的重点就是化学的这五个核心素养，虽然经过多次的高考改革，但是其中的核心和重点仍然没有变化．学好化学就要从这五个方面逐步攻克，化学教师要根据核心素养分类进行教学．帮助学生赢得高考并取得最终胜利．

读思达教学法在高三主题式综合实验活动复习课中的应用探索

阅读、思考、表达简称为“读思达”,读思达概括了教学的基本环节。在知识的建构过程中,学生经过“读思达”三个环节,能够实现对旧知识的重组与创新,完成对新知识的建构。教师在高三“主题式”综合实验活动复习课中应用“读思达”教学法,可以将复习课分为课前实验预习报告、课堂实验、课后实验评价三个环节,分别对应读、思、达三个教学流程,进而高效践行知行合一的教学理念,高效培养学生自主阅读、客观思考、学以致用的能力,促进学生学科核心素养的健康发展。