自主、合作、探究学习方式在阅读教学中的运用

语文新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,指出＂语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式＂。因此,语文教师应改变原有的思维方式和理念框架,在阅读教学中充分运用自主、合作、探究的学习方式,使阅读教学更加开放、有效。

创设情境 让低年级学生有感而读

低年级的孩子年龄小，认知能力差，朗读时，要让他们体会并读出作者及作品的情感态度，实属不易。针对这样的学情和低年级学生思维形象直观性的特点，从联系生活，启发想象，展现情境；图文结合，引导感悟，再现情境；表演角色，丰富情感，体验情境；音乐烘托，渲染文本，营造情境这四个方面，阐述了创设情境，让低年级学生有感而读的实施方法。

小学语文阅读教学策略探究

阅读在语文教学中占据着十分重要的地位。对小学生而言，他们正处于习惯形成的关键时期，这就为语文教师培养学生良好的阅读习惯提供了十分有利的条件。因此，语文教师必须掌握合理的教学方法，来促进学生养成良好的阅读习惯。本文从进行独立阅读，选择自主的交流方式；借助灵活形式，提升学生的审美情趣；发散学生思维，重视学生的个性阅读；开展课外阅读，形成良好的阅读文化这四个角度出来，对小学阅读教学策略进行分析和探究。