可爱的教育守望者

不识陶行知——迷茫惭愧我有幸参加2010年福建省小学科学教师省级培训班,聆听了福建教育学院报刊社社长、《福建基础教育研究》主编、福建师范大学教育硕士导师邹开煌教授的《小学科学教师专业成长》专题讲座,上课伊始,老师就问我们：

小学科学教材处理的矛与盾

小学《科学》教材是提供给教师进行科学教育教学的基本资源,是教学活动的重要依据,但有时候教材在实际的教学过程中也暴露出不尽人意的地方。新课程标准倡导:"用教材教而不是教教材",这就要求我们老师要灵活性,创造性地使用教材,对教材的内容进行必要的处理,以增加教材在教学中的针对性,趣味性与效率。

如何让科学实验数据说“真话”

小学科学课程中的收集与整理实验数据是教学中非常重要的一个环节,但在很多的科学教学中,学生数据收集不准确,整理与分析数据存在诸多问题等,导致数据说"假话",学生不能从数据中得到正确的科学解释,形成科学概念。数据的正确程度决定探究的有效程度,教师要做好课前准备,保证数据准确;做好课堂引导,保证数据有效,真正做到让数据说"真话"。