长期鼻腔异物存留误诊1例

报道1例成人幼年时鼻腔异物长期存留形成鼻石,导致鼻腔结构破坏,鼻底骨质缺损而误诊为鼻腔恶性肿瘤患者的诊疗过程,以期提高临床医师对本病的认识,减少误诊和漏诊。

罕见的原发于鼻腔的幼儿卵黄囊瘤1例

卵黄囊瘤是恶性程度极高的一种生殖细胞肿瘤,原发于鼻腔者罕见。本文报道1例21月龄幼儿原发于鼻腔的巨大卵黄囊瘤,侵犯前颅窝及眶内,经6个疗程PEB(顺铂、依托泊苷、博来霉素)方案化疗后行手术治疗,术后随访1年,肿瘤未见复发和转移。

鼻内镜下鼻腔带蒂黏骨膜瓣修复鼻中隔穿孔

鼻中隔穿孔是耳鼻咽喉科较为常见且治疗棘手的疾病之一,主要治疗方式是经鼻内镜下鼻中隔穿孔修补术。但如何选择用于修补的移植瓣膜,目前并无公认的标准,大多取决于外科医生的经验。本文通过文献回顾以及作者本人的经验体会,就鼻中隔穿孔的相关问题以及几种常见的鼻腔带蒂黏骨膜瓣的选择进行介绍,以期提高经鼻内镜下鼻中隔穿孔修补术的成功率。

耳鼻咽喉科学课程思政教学探索

挖掘耳鼻咽喉科学蕴含的思政元素融入耳鼻咽喉科学课程教学,有助于引导学生树立正确的人生观、价值观,培养社会责任感。本文以中山大学2019级临床医学专业96名学生和2019级法医学专业32名学生为教学对象,阐述了中山大学附属第三医院耳鼻咽喉科学教研室对课程思政建设进行的实践和探索,通过课前教学督导对授课教师的试讲进行评价、课后对学生进行课程思政教学满意度调查,分析耳鼻咽喉科学课程思政的教学效果。结果显示,5名授课教师的督导评价结果均为优秀。临床医学专业和法医学专业学生对课程思政的总体设计、思政案例提高学习兴趣、思政教育提高人文素养、思政教育增强团队协作、思政教育有助于了解职业规范、思政教育与专业课程内容的融合表示满意的人数均超过85%,且其对课程思政教学的评价结果差异均无统计学意义[如在课程思政的总体设计方面,分别有92名(95.8%)和30名(93.8%)学生表示满意,P=1.000]。授课教师具有良好的课程思政教育能力,耳鼻咽喉科学课程思政教学得到不同专业学生的认可,学生对耳鼻咽喉科课程思政教学较为满意。

思维导图在住院医师规范化培训耳鼻咽喉头颈外科临床教学查房中的应用

目的:探究与分析思维导图在住院医师规范化培训耳鼻咽喉头颈外科临床教学查房中的应用效果。方法:选取2018年1月至2022年1月在中山大学附属第三医院耳鼻咽喉头颈外科轮转的46名住院医师为研究对象,将其随机分为试验组和对照组,每组23名住院医师。试验组采用思维导图方式进行临床教学查房,对照组采用常规教学方式进行临床教学查房。以病例分析成绩和调查问卷结果评价2种教学方式的实施效果。计数资料组间比较采用 χ^(2)检验,计量资料组间比较采用独立样本 t检验。 结果:试验组住院医师和对照组住院医师病例分析成绩分别为(93.30±2.62)分和(82.26±2.45)分,其差异具有统计学意义( P<0.05)。试验组医师比对照组医师在有利于提高临床信息收集能力[91.3%(21/23)比60.9%(14/23)]、有利于提高临床诊疗能力[87.0%(20/23)比60.9%(14/23)]、有利于建立临床思维[87.0%(20/23)比56.5%(13/23)]、有利于调动讨论积极性[91.3%(21/23)比60.9%(14/23)]4个方面表示满意的人数均较多,其差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:在教学查房中采用思维导图方式有助于提高住院医师的临床病例分析能力,有助于提高住院医师参与讨论的积极性和临床诊疗能力,有助于住院医师建立临床诊疗思维。

嗅觉训练在嗅觉障碍治疗中的应用进展

嗅觉障碍是一种常见疾病,严重影响患者的生活质量。嗅觉障碍的病因多样,包括慢性鼻窦炎、外伤和退行性疾病等。由于发病机制不明,嗅觉障碍的治疗极具挑战性。因此,嗅觉训练作为嗅觉障碍治疗的一种新方法且无明显副作用,从而越来越受到人们的重视。本文对嗅觉训练在嗅觉障碍治疗中的应用进展做一综述。