历史教学开展研究性学习需具备四种意识

随着新课改的深入开展，研究性学习将成为学生学习历史的一种重要学习方式。历史研究性学习是指在历史教学中，教师根据教材内容，组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法，即搜集历史资料并运用历史资料，去分析、理解问题，做出合乎逻辑解释的学列方式。教师不再把现成结论告诉学生，而是学生要在教师指导下，自主地发现问题、探究问题、解决问题。

历史教学如何实现“用教材教”

传统的教材观认为，“教材即知识，是学科知识体系的浓缩和再现，是学科知识的载体”。新的课程观认为，“教材只不过是教学的材料，是教学的依托、凭借，是学生发展的文化中介，是师生进行对话的话题”。面对这种变化，如何使用历史教材、用教材教呢？

浅谈课程资源合理开发问题

毋庸置疑，无论平时的课堂调研，还是上优质课、公开课，很多教师都注重对课程资源的开发，问题是有不少教师不能合理地开发课程资源，使课程资源的开发处于一个尴尬的境地。如何引导教师合理开发课程资源，成为一个亟待解决的问题。基于此，本文就如何开发课程资源谈一点粗浅的认识，以求教于大家。