《我的名字我做主》微课程设计

●分析《我的名字我做主》是苏州工业园区文萃小学《新体验作文》校本教材四年级上册的一堂习作体验课。习作是语文教学中的“硬核桃”，而“翻转课堂”教学法是近几年兴起的新型教学法，这两者在一起又会碰撞出怎样的火花呢？笔者决定使用翻转课堂教学法进行一次习作课的教学。笔者在三年级的习作教学中，侧重学生的观,而在四年级习作教学中，则侧重让学生表达自己内心的观点和感受并详略得当地表达出来。著名作文教学专家李白尖教授认为：教作文，就要教“现在进行时”。因此，笔者本堂课的设计是让四年级学生现场体验一次取名字的活动，并将活动中同学们的反应和自己的想法详略得当地写出来。

让目标效果具体化,收获教育中意想不到的幸福——以“拧孩子”为例

一线的班主任老师每天都要面对各色各样的学生，处理各种各样简单的、复杂的问题。有一种孩子最让老师头疼——爱打架、常惹事又不爱学习的“拧孩子”。面对这样的孩子，很多老师都束手无策，就连工作多年、经验丰富的老教师都“望而生畏”了。我们有没有真正感受过他们的内心世界呢？这次，我有幸在著名心理学家陈虹博士的体验活动中扮演了真实案例中的一个拧孩子，随着情节的深入，我渐渐走进了孩子的内心，“感同身受”地体验了他的感受与变化，为我们老师今后处理类似“头疼”的问题提供参考。

“第一位雕塑家”——不能忽视的家庭影响

家长在孩子的成长过程中是不可忽视的重要力量,在重视学校教育的同时,我们切不可忽略家庭教育的重要影响。班级发生的一起风波,让我深刻体会了家庭教育对孩子的影响有多大;体会到了家庭教育的确是苏霍姆林斯基口中雕琢孩子这块大理石的"第一位雕塑家"。

学习任务群视域下的单篇课文教学策略

大单元、大任务、大情境的教学理念,倡导在单元视域下践行任务群教学,试图突破传统单篇课文教学的限制,打破原有的教学模式。但是,任务群理念和单元整体架构思想对于一线教师的操作具有较大难度,需要在单篇课文的教学中先行尝试,教师可以从教学目标、情境创设、学生需求和评价对接等不同的角度展开。

看提示语如何“72变”

同学们是不是经常为作文字数少、语言单调而烦恼呢?有没有过拿起笔,脑子里总是一片空白,好不容易凑出一篇作文,读起来却是言之无物呢?

好作文是体验出来的

面对学生作文内容千篇一律、人物千人一面的现状，新体验作文的教学方法不失为解决问题的一剂良方。本文就新体验作文结合笔者的教学经验进行简单论述。

随“风”而动——课间十分钟之我见

本文通过笔者深入到学生中,经过一段时间的观察和思考,对课间＂流行风＂有所发现,并根据各自利弊,进行了分门别类的分析和推荐。