悟见出,意自得

作文课上,发现有些学生无论什么作文题总能洋洋洒洒、下笔千言,而有些学生却常常咬破笔头无写处。细想一下,现在的学生过着学校家庭两点一线的生活,很难获得对社会对生活的新鲜感受,又怎么有倾吐的欲望与冲动呢？这些下笔无写处的学生不是生活素材贫乏,而是对周围视而不见、充耳不闻,缺的,是悟性。初中生写作文的＂悟＂从何来？结合学生实际,我尝试在作文教学中引导学生从两个角度加以训练。

向慕平和洁净的理想世界——《天上的街市》教学设计

教学目标： 1．多角度的诗歌朗读训练；2．感受诗人对平和洁净世界的渴盼。 教学重、难点： 深入品味语言，于无疑处生疑，把握作者深层次情感，提升诗歌审美能力。

写作中引入电影元素的尝试——指导初一新生跨过作文这道坎

进入初中的新生，作文水平大都停留在立意浅显、构思散乱、文笔幼稚的阶段。闲暇之余，与学生聊天，每个孩子成长的过程中都有自己喜欢、难忘的电影，我不禁思索，是不是可以借助电影中的一些元素，指导新生跨过作文这道坎呢？ 电影理论家弗雷里赫说：“电影同文学的相近在于电影通过情节反映相似世界的一切关系。”文学是任何一种艺术门类的基础，影视在发展中融汇了文学的精华。基于此，我尝试在写作训练中引入电影元素，以期指导学生打开广阔的写作视域。

摭谈多元解读的策略——由孙教授的《〈背影〉背后的美学问题》一文想到的

孙绍振教授在《语文建设》2010年第六期上撰文《〈背影〉背后的美学问题》后,北京外国语大学丁启阵教授针锋相对,写了篇《我赞成把朱自清的〈背影〉从语文课本里删去》。接着,

语文教学“精细化”策略

精细化作为管理概念，首先体现的是规范化，而规范化带来的则是高效率。精细化教学成本低，效率高。需要指出的是，精细化教学并不是语文的最终目标，不过是语文教学规范化的一个延续，其最终目标是实现个性化语文教学。笔者认为，语文教学应从大事着眼，小处人手，要把“小事做细，细事做精”。概括而言，可以从以下几个方面入手。

《享受生活》教学设计

教学目标:1.知人论世:讲述海伦·凯勒的故事及其人生道路,让学生了解海伦·凯勒享受生活,享受人生的非凡经历。2.语文教学内涵:文本教学中,让学生有阅读目的的学习,引领学生层层深入的思考海伦·凯勒成为命运强者的原因。3.生活延伸:把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的力量与意志,珍视生命的意义与价值。