聋生随班就读的思考

<正> 有些聋生在未完全丧失听力的情况下,通过老师、家长早期的语言训练,并正确使用助听器,在语言能力和思维能力得到一定发展后,就转到普小学习。可几年后,他们的学习情况一年不如一年,平时害怕与其他同学交往,因此,不得不又回到特殊学校,令老师、家长十分惋惜。那么,该如何帮助这些随班就读的特殊学生呢?我认为:一。

以管理创新追求理想化的特殊教育

在新课改背景下,创新特殊教育的学校管理应遵循学生的特殊发展规律、适应社会发展需要,由此逐步推动教育服务升级。为此可采取多种策略,不断优化特教教师培养和学生管理模式,提升特殊教育现代化、优质化发展水平。

聋生数学课堂“动手操作”的教学策略

数学课堂如何通过“动手操作”将抽象的数学概念原理具体化、形象化、趣味化,让学生在有效的操作中加深对知识的理解、提高解决问题的能力？我们的教学策略是巧用学具,让聋生“动”起来学数学.同时,还注重巧妙设计,以操作实现自主建构和搭建创新平台.

“三抓”和“一培养”

我从事聋校语文教学工作多年,在课堂教学实践中,我注重抓三项基本训练和学生阅读习惯的培养,从而提高了学生的阅读能力.

以均衡化促进特教现代化

十六大以后,苏州市结合经济社会发展新形势确定了今后五年全市教育事业的发展目标,要求所辖五市(县)、八区全部成为江苏省实施教育现代化工程示范(先进)市(县、区),基础教育阶段要求6-15周岁少年儿童高标准接受九年义务教育,残疾儿童少年入学率达到97%以上.可以说,特殊教育事业已经面临新的发展要求,进入了新的发展时期.

凸显五个亮点 建设学校文化

学校文化是指一所学校全体成员构建和认同的,以群体价值观念为核心,以学校师生员工为主体,在教学、管理、科研、学习等各个领域共同形成的为其认同并遵循的价值观念、行为准则。近年来,我校以新教育实验为抓手,努力把学校建设成为富有人文关怀、健康向上的精神家园。一、广泛讨论,凸现学校文化建设的全员性(一)认真剖析,正视特殊教育学校文化建设中存在的问题当前,特殊教育学校文化建设的问题集中表现在文化建设意识淡溥,文化建设缺乏管理,文化层面单一,文化内容单调。

特殊教育“医教结合”的四个途径

医教结合，既是特殊教育现代化、国际化的必由之路，也是特殊教育内涵发展的重要课题。笔者所在学校经过十多年的研究形成了一套模式，探索了一些方法，取得了一些成效。

谈培智生活数学教学的“五化”

特教学校培智生活数学是促进学生思维发展、知识学习和生活技能形成的重要工具.本文根据智障学生认知规律、心理特征和数学学科特点,设计现代化、自主化、游戏化、情感化和生活化数学课堂,使智障学生体验到数学的乐趣,激发学习兴趣,获得解决生活中简单问题的能力.

稳步建好资源教室 有效落实随班就读

重视特殊教育,以建设资源教室工作为抓手,积极推进随班就读工作深入发展。在资源教室的建设过程中,坚持"分步推进、逐步推广"的工作思路,试点先行,以点带面,注重效益,量质并举。