班本化种植活动中幼儿科学经验建构的策略

班本化种植活动是教师在关注班级幼儿已有科学经验的视角下展开的,幼儿在一次次的班本化种植活动中通过直接感知、实际操作、亲身体验去发现问题、分析问题、解决问题,从而新的科学经验得到了不断建构,因此班本化种植活动是建构班级幼儿科学经验的一大途径。该研究重点结合了班本化毛豆种植活动的相关案例以及建构幼儿科学经验的三大策略深入分析了教师是如何在班本化种植活动中关注班级幼儿的已有科学经验,帮助其建构新的科学经验,使得研究实现应有的价值。

浅谈教师对中班幼儿探索性行为的指导策略

探索性行为是个体面临新环境中的新事物或者自己感兴趣的事物,企图了解其性质或控制事物时引发的行为。幼儿正处于直觉行动思维阶段,他们内在的思维往往在具体的一言一行上表现出来,这就是他们的探索性行为。

养植活动与小班幼儿探究意识培养的研究

养植活动是幼儿园自然教育和生命教育的重要内容,是帮助幼儿感受自然、探索自然、热爱自然的重要活动形式。由于小班幼儿年龄小,经验缺乏,教师在其中起着十分重要的作用,他们应充分利用种植园地积极创造条件,鼓励幼儿积极主动地参与各项饲养、种植活动,获得更多饲养、种植方面以及有关动植物的经验,不断培养其良好品质。因此,本文就养植活动是如何培养小班幼儿初步探究意识进行研究。

浅谈“养植”活动中促进学生人际交往能力的发展

学前期儿童人际交往能力的发展对儿童的成长极为重要,它能促进儿童建立良好的人际关系,更好地适应社会,促进儿童社会性交往的发展。通过"养植"活动能够使儿童摆脱"自我中心",乐意与人交往,学习互助、合作和分享,儿童的人际交往能力得以发展。因此本文聚焦促进儿童愿意与人交往、与同伴友好相处、合作能力的发展三方面从而探索"养植"活动中促进儿童人际交往能力的发展,以促进儿童全面发展。