自然教育中的幼儿园课程资源开发与利用

幼儿园课程资源库是课程实施的保障,是教师专业成长的支架,也是幼儿动态发展的支点,所以课程资源的价值挖掘是必不可少的。而当下学前教育发展的进程中,课程范式从“开发”走向“理解”,由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义,课程理解范式认为“课程不止是一个文本,教师与幼儿需要不断的解读、丰富和创造,以适应当下的发展动态。”而在课程构建的过程中,资源开发是体现情景化活动与个性化发展的重要基础。

联结—轻推—向内看——读《游戏力》

如何把专业知识化为浅显的道理辐射更多的家庭呢?在家园共育与师幼互动的实践中我们选择用“讲书”这样的形式,在教师专业阅读的基础之上进行内化与分析,走近儿童,走入家庭中。“当儿童不愿意交流,甚至不愿意参与游戏活动的时候我们该怎么办?”“家长总是抱怨孩子脾气大,拗不过该怎么解决?”

拥抱你的不完美——中班(4-5岁)幼儿模仿行为个案研究

陶行知先生说：“培养教育人和种花术一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”处于幼儿阶段的孩子在人生的起始阶段，而中班幼儿处于幼儿同的一个关键性成长阶段，他们对于集体生活已经有了一定经验和自己的同定相处模式。这时候发现他们的问题行为要去引导改正。教师需要充分了解幼儿的个性,细致观察幼儿日常行为，遵从幼儿发展规律，为幼儿今后各方面的均衡发展打好基础，更为每个幼儿的健康成长开启航灯。本文进行了幼儿的个例问题行为研究，旨在及时矫正中班幼儿的问题行为。