基于核心素养的物理实验教学设计——以“密度的应用”教学为例

对北师大版八年级《物理》教材中密度知识进行整合,对“密度的应用”进行教学设计,通过实验操作锻炼学生的基本实验技能,帮助学生建立物理知识与实际生活的联系,突破教学难点,拓展思维,培养学生的学科素养。

改进托里拆利实验 促进学生概念转变

针对托里拆利实验，很多教师都提出过各种改进方法，但这些改进方法主要是对实验仪器的改进，而学生存在疑问的大多还是在大气压把水银柱支撑起来这一知识点上，所以不管如何改进实验仪器，不管教师如何给学生讲解，还是无法从根本上解决学生的疑问。

关于中学物理科技活动课程的一个案例

开展活动课程是实施素质教育的一个有效途径,而中学物理科技活动课程在其中占有重要的地位,笔者设计并实施了"汽车里的物理"这样一节课,收到了良好的效果。本文通过整理设计思路与教学反思,以期给物理教育工作者提供一定参考。

汽车里的物理:中学物理科技活动课程的案例

开展活动课程是实施素质教育的一个有效途径,而中学物理科技活动课程在其中占有重要的地位。设计并实施＂汽车里的物理＂这样一节课,收到良好的效果。通过整理设计思路与教学反思,以期给物理教育工作者提供一定参考。

从3个变量出发解决实验探究问题

北京中考物理试题中有一类实验探究题,探究要素包括提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等.题目考查点可以在任一探究要素挖掘.学生对这类题目的解答存在一些困难,尤其是初二的学生.为了帮助学生能够迅速理清思路,抓住关键信息,从而顺利解决问题.以3种类型的实验探究题为例,分别介绍解题思路.

利用网课实施物理实验教学

新冠病毒肺炎疫情改变了传统教学模式,由此需要教师采取线上模式进行授课。物理是一门以实验为基础的学科,如何利用网课有效实施实验教学,是摆在教师面前的一道难题。将腾讯视频和微信群引入物理实验教学,可以轻松达到有效教学的效果。设计此类物理实验教学的要点是,结合教学进度安排契合网络教学的实验,结合社会生活中的热点进行实验设计,选择学生容易找到的实验器材,采用合作探究模式。

基于问题设计的完整思维链构建——以“滑动变阻器引起的电路变化”为例

为了引导学生自主梳理电路变化问题的一般解决方法,培养学生解决电学问题的基本能力,提高学生的逻辑思维能力,设计问题引导式学案,通过问题引导的方式,帮助学生构建完整思维链,提升学生的科学思维。