某儿童医院2001～2010年住院新生儿主要死因的变化趋势及对策

随着围产医学的发展，新生儿疾病得到了越来越多的重视。新生儿疾病构成和病死率是衡量一个国家或地区的经济、文化及医疗卫生水平的标准之一，为掌握新生儿死亡疾病谱的变化，指导今后医疗工作，本文对2001～2010年天津市儿童医院住院新生儿死亡的资料进行分析报道。

公立医院病案复印工作的现状分析与应对措施

对公立医院病案复印工作流程、内容、隐私保护等诸多方面的现状进行分析,了解患者及家属对病案复印的需求,探讨相应的应对措施:制定科学规范复印流程;提倡开展人性化服务;加强患者的隐私保护;提高工作人员自身素质;提高病案工作管理水平,为复印者及时提供完整可靠的病历资料。由于病案复印工作所承担的社会责任越来越多,分析、明确和解决这项工作中的诸多问题,对促进改善和构建和谐的医患关系具有重要意义。

校市共建高校服务地方经济和社会发展路径分析——以“中北大学朔州校区”为例

校市共建高校是高等教育区域化的产物。本文以中北大学(朔州校区)为例,从增强主动服务的意识、建设优势资源共享体系、探索地方高校在"政产学研"模式中作用发挥的有效方式、树立全方位服务观等四个方面来探讨校市共建高校服务地方经济和社会发展的路径。

思政课讲好道德榜样故事的四个基本导向

道德榜样叙事,是思想政治理论课教育教学的有效手段。思想政治理论课要讲好道德榜样故事,须遵循四个基本导向:一是政治建设导向,坚持价值性和生本性相统一;二是破立结合导向,坚持建设性与批判性相统一;三是技术赋能导向,坚持先进性与融合性相统一;四是实践转化导向,坚持协同性与体验性相统一。上述导向相互交织影响,互动互构、相辅相成,共同促进新时代的思想政治理论课讲好道德榜样故事。

新时代高校学生党支部政治功能提升的四个维度

政治功能是高校学生党支部的首位和根本功能。高校学生党支部政治功能提升要慎终如始,紧紧围绕价值、主体、媒介和叙事等四个凸显新时代特质的基本维度持续深耕,做到四个相"统一",即:理论深度解读、时政热点阐释与社会思潮引领相统一;高校党委统筹与教工、学生两大类党支部协同相统一;新旧、"静""动"媒介融合与先进技术嵌入相统一;叙事思维沉浸体验中养成与主体平等交互对话相统一。四个维度有机联系,互促互进。

拓展型高等院校分校服务地方的三个基本误区及反思

拓展型高等院校分校作为三大类型分校之一,其重要使命在于直接有效地促进当地经济社会和自身的发展。但在其服务地方经济和社会发展过程中,极易陷入三个基本误区:对服务应有地位的认定误区、对服务主体的认知误区以及对服务方式的理解误区。在分析以上误区的基础上,文章从三个方面探索了拓展型高等院校分校服务地方的可行之路:从使命角度而不仅是服务职能来认定拓展型高等院校分校的"服务";从服务"机构"和服务的"人"角度,确定服务的"双主体"特性;打破服务方式的直接性和均衡性,形成以"学"为主、"产""学"互动的间接服务方式。

试论邓小平的整体现代化理论

在中国的社会主义建设中,邓小平提出了一套系统完整的现代化理论体系,其内容包括:现代化的内涵、发展模式、战略构想、动力系统和保障系统。邓小平的现代化理论大大丰富和发展了马列主义、毛泽东思想的现代化理论宝库,对于指导我国社会主义现代化建设具有十分重要的理论意义和现实意义。

当前中国社会信任缺失原因探析

信任是连接个人与社会、他人的一种基本纽带,信任缺失对人们之间正常的交往关系和社会发展产生了很多不良影响。信任缺失的原因包括,传统文化的局限性导致信任缺乏文化持续性;人的个体意识理性不足导致信任缺乏理性基础;中介系统不完善导致信任缺乏制度保障。

儿童心外科手术预防性应用抗菌药物的临床研究

围手术期合理使用预防性抗菌药物可避免手术后感染，提高医疗质量。但目前抗菌药物的不合理滥用现象较严重，联合、大剂量及长时段应用抗菌药物，会引起耐药菌株比例升高，破坏体内正常菌群，增加感染的风险。本研究旨在探讨对Ⅰ类切口手术实施规范化预防性应用抗菌药物的效果。

ICD-10编码在先天畸形疾病分类中的扩展研究

目的解决ICD-10疾病分类中先天畸形未收录的疾病名称和临床诊断无对应编码的问题。方法汇总天津市儿童医院1998年1月～2008年1月诊治的所有先天畸形疾病诊断和临床需求1 043条,按照ICD-10疾病分类思想、分类原则和编码查找方法,应用扩展码编码具体操作程序确定对应编码。结果研究解决的编码分为3种:可确定编码、新增扩展码、补充扩展码,建立了先天畸形疾病编码和扩展编码字典库。结论完善先天畸形疾病分类中医学信息代码的规范模式,可减少误码率,规范临床诊断,有利于病历档案信息资源的开发与利用。

论毛泽东的治国方略

毛泽东是中国共产党的领袖和共和国的缔造者,是一位伟大的政治家。在长期的革命和建设实践中,毛泽东形成了自己的治国方略,其主要内容是:以德治国和以法治国。尽管毛泽东的治国方略中没有明确提出以德治国和以法治国的概念,且与今天的依法治国方略有所不同,但仍发挥了重要作用,对今天进行的依法治国和以德治国的法治建设仍具有指导意义。

新中国成立以来道德榜样叙事的嬗变与审思

道德榜样叙事作为中国共产党榜样文化的核心与灵魂,在中国共产党带领人民从站起来、富起来到强起来的总体历史进程中持续展开并不断进阶。新中国成立以来,道德榜样叙事发生了整体性嬗变,表现为:主体从主客二分转向主体间性;本体从单层面转向多层面与耦合化;媒介从传统媒体转向新媒体和全媒体;环境从现实性转向"虚""实"交融;思维从单向式"灌输"转向沉浸式引导。新时代道德榜样叙事应把握好政治性与人民性相统一、历史性与时代性相统一、批判性与建设性相统一、主导性和主体性相统一的辩证关系,努力做到政治为魂、受众为本、内容为王、协同为要,不断增强道德榜样叙事的生命力、关怀力和感召力,促进道德榜样叙事行稳致远,更好地为人民提供精神指引,满足新时代人民对高品质精神生活的需求与期待。

习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂的“学、研、宣、践”体系建构研究

为了更好地推动习近平新时代中国特色社会主义思想"进教材、进课堂、进头脑",需要建构"学、研、宣、践"的"四梁八柱"体系。"学"要有术,要明确"学什么"和"怎么学"。砥志"研"思,要深入开展理论研究,并把理论研究和课程建设结合起来。"宣"必精准,要实现实体空间和虚拟空间全覆盖,便于教职员工人人讲、时时讲、处处讲,学生可以随时学、随处学、人人学。宣讲形式因人因时因地而异,以便学生易于接受,乐于接受。躬行实"践",理论教学要联系实际,用事实说话,增强说服力和感染力。组织学生参加社会实践,让学生在社会生活中学习和感知。

论邓小平的现代化理论

现代化理论是邓小平理论中极为重要的组成部分,是一套系统完整的理论体系,主要包括:现代化的内涵、发展模式、战略构想、动力系统和保障系统。邓小平的现代化理论大大丰富和发展了马列主义、毛泽东思想,对于指导我国的社会主义现代化建设具有十分重要的理论意义和现实意义。

“马克思主义基本原理概论”课专题设计中的“合和”原则及其运用

马克思主义基本原理是理论创新的两个基础之一。高校思想政治理论课要发挥马克思主义思想传播的主渠道作用,必须注重教学方式、方法和教学内容的融合,在"马克思主义基本原理概论"课教学中坚守作为专题设计灵魂的"合和"原则,开展并不断深化专题式教学。"合和"原则,即:目的、规律、逻辑的优质整合,天、地、人的全面融和。将"合和"原则具体应用到专题教学内容设计上则体现为珠联璧合、取舍有度;运用到教学方法上则表现为知法善用,择善从之。

高校思政课专题教学设计问题导向的实现路径

坚持问题导向,能够突破学科壁垒,能够转“知”成“智”。坚持问题导向,就要做到问题与专题教学设计诸要素的整体协同。在各专题教学内容具体问题设置上,应集焦点、难点、重点和亮点于一身。

美国思想政治教育给我们的启示

马克思主义理论，是我们树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的理论基础。我国实行的是显性的马克思主义理论教育，它的表现形式就是小学和初中阶段的思想品德课和高等教育阶段的“两课”(马克思主义理论课和思想政治教育课)。但是它不仅仅是学校的一门专业课程。

短视频视域下高校思想政治教育工作的“危”与“机”

青年学生是短视频应用的中坚力量。新时代,高校思想政治教育工作要研判短视频“热”引发的“危”与“机”,正确应对短视频娱乐化、碎片化特质导致的青年亚文化根植与发展以及短视频图像化、感官化走向致使的高校思想政治教育工作难度增加,继而探寻并深耕短视频作为新的教育手段与渠道以及短视频叙事性、社交化趋势为高校思想政治教育工作提供的新增长点和新突破点。在此基础上践履其优良实践品质,进行高校思想政治教育工作的路径优化,做到主动进场、融于日常、“链式”叙事和交互对话。

历史虚无主义“虚无”榜样的表现、危害及其批判

"虚无"榜样是历史虚无主义的惯用策略和手段,通过诋毁、贬损、讪谤、质疑等手法解构道德榜样的主流历史叙事,达到搞乱人心的政治目的。其具体表现为:虚无道德榜样叙事主体及其叙事目的;虚无道德榜样叙事本体及其历史意义;虚无道德榜样叙事媒介及其嬗递性;虚无道德榜样叙事环境及其时代性。其现实危害有:妨害社会个体高尚道德人格塑造;消解大众对于榜样精神的集体记忆;冲击社会主义核心价值观的主导地位;解构榜样文化建设整体性与连续性。对此,必须运用马克思主义理论,依据"谁在叙""叙什么""怎么叙""何处叙"的叙事逻辑对历史虚无主义"虚无"榜样的行径进行批判,以进一步增强人们对历史虚无主义的辨识力与免疫力。

高校思想政治理论课专题教学设计的六大要素

专题化是提升高校思想政治理论课教学内涵和教学实效的有效途径,专题化教学的设计须具有六大要素:一是专题凝练须有探究性和挑战性;二是资料选择须有权威性和代表性;三是观点概括须有规范性和准确性;四是理论阐述须有彻底性和科学性;五是教学组织须有互动性和参与性;六是价值导向须有原则性和政治性。六大要素相互联系,相辅相成。