“双语教学”效果评价及探索

为了解“双语教学”的效果 ,该文运用抽样调查的方法 ,对 99级口腔医学专业和 99级临床医疗专业理论课进行了调查 ,结果显示出双语教学提高学生专业知识和外语水平的积极意义。双语教学是我国为培养高级医学专业人才制定的一项长远的战略规划 ,是培养复合型人才的重要手段 ,是医学教育走向世界的必由之路。

口腔医学实验中心的建设与管理

为了加强口腔医学实验中心的建设和管理,提高教学质量,笔者试图通过对加大实验室的硬件建设,实验教学体系建设,实验室开放管理,实验技术队伍素质培养和提高,实验室管理的制度化和科学化等几方面入手,以探索培养出适应社会需要的、极具动手能力的口腔医学人才。

牙体牙髓病学实验模型的研制及应用

采用口腔门诊病人治疗后拔除的离体牙,再灌制入像皮阴模,将制好的实验模型通过定位螺帽固定在进口仿头模上。学生在实验模型上进行牙体牙髓病学等课程的模拟实习训练,达到模拟临床操作的要求,为学生很快进入临床实际操作程序打下基础。

长沙市748名小学生口腔健康调查报告

在诸多危害青少年学生身体健康的常见病中，龋病的患病率最高［１］。为了了解长沙市小学生口腔健康状况，为开展口腔预防保健工作提供流行病学依据，我们于１９９３年１０月对长沙市７４８名在校小学生进行了口腔健康调查，现将结果报告如下。１对象和方法１．１随机整群...

加强口腔实验教学平台的建设培养学生创新意识

为了提高口腔实验教学水平,本文从建立口腔实验平台,改进教学方法,改革实验考核体系等方面入手,使得学生的动手能力和创新意识明显增强,大大地激发了学生的学习兴趣,发挥了学生的综合潜能,培养了学生的创新精神。

七年制口腔医学专业《牙体牙髓病学》试卷分析

为了解本校首届本硕连读的2001级七年制口腔专业学生学习《牙体牙髓病学》课程知识的掌握情况,对该课程的期末考试试卷分析得知:此次考试信度可靠,试题难度适中,区分度尚好。说明同学们掌握了该课程的基本理论和知识,取得了预期的教学效果。

牙周黏膜病学试题分析及评估

通过对2001级七年制口腔医学专业《牙周黏膜病学》期末考试试卷分析发现:试卷命题规范,内容分布合理,题目覆盖知识面广,题量适当。试题难度适中,区分度良好。说明同学们牢固地掌握了课堂上教师所教授的基础理论和操作技能,取得了令人满意的教学效果,进一步证明实验课以小组讨论为中心的病案分析改革教学是成功的。

改良猪颌骨模型在牙周翻瓣术实验教学中的应用研究

目的探讨改良猪颌骨模型在牙周病学手术实验课中的应用。方法将2003级七年制口腔医学专业一班随机分为对照组和实验组:实验组采用改良的猪颌骨模型进行牙周翻瓣术,对照组则采用常规猪颌骨模型,比较两组手术操作时间及手术完成效果得分,术后完成问卷调查。结果实验组手术所用时间显著低于对照组、手术完成效果优于于对照组(P<0.05,P<0.02)。问卷调查显示,改良猪颌骨模型具有口腔模拟性强、稳固性好、操作方便、随意调节颌骨角度及高度、视野显示清晰等优点。结论改良的猪颌骨模型值得进一步推广应用。

口腔颌面外科学实验教学方法改革初探

该文报道在口腔颌面外科学的实验教学中,通过优化教学目标、更新教学观念、变换教学方法、加强实践操作、强化教学理念、教学密度及区别计分方式等方法,加强实验教学效果,提高学生的实际操作能力,培养了学生的综合素质。

156例替牙期小学生龋病和软垢分析

目的：了解替牙期小学生龋病和软垢状况以及相互关系，为制定预防措施提供依据。方法：随机抽取以8～10岁为主的小学生156名，分析恒、乳牙龋损和软垢在年龄、性别上的分布，以及相互关系。结果：患龋率在年龄和性别分布上差异无统计学意义。乳牙平均患龋数明显高于恒牙平均患龋数，差异具有统计学意义。软垢均值在年龄和性别分布上差异无统计学意义。有乳牙龋的小学生软垢均值明显高于无乳牙龋者，差异有统计学意义。结论：控制软垢、定期检查和预防治疗是有效防止替牙期小学生龋病的关键。

根面龋临床观察与分析(附197例)

根面龋是老年人常见的口腔疾病 ,我们对口腔门诊 40～ 85岁 197例患者进行调查 ,发现患根面龋人数114例 ,根龋发病率 5 7.87% ,中、老年人发病率有高度显著性差异 (P <0 .0 1) ,男女发病率差异无显著性 (P >0 .0 5 ) ,与国内有些报道相异。根龋指数RCI为 0 .2 6。受检患者根龋发病率、RCI值与年龄呈正相关 ,但 40～49岁年龄组RCI数据高于 5 0～ 5 9岁组。调查发现 ,牙龈退缩与根面龋密切相关。根龋发生最多的牙位是下磨牙 。

156例替牙期小学生龋病相关因素分析(英文)

目的了解替牙期小学生龋坏的影响因素,为制定预防措施提供依据。方法随机抽取以8￣10岁为主的小学生156名,分析恒、乳牙龋坏与年龄、性别、软垢等因素的相关性。结果患龋率以9岁组最高,但年龄和性别差异无统计学意义。软垢指数年龄和性别差异无统计学意义。有乳牙龋坏的软垢指数明显高于无乳牙龋坏者,差异有统计学意义。多因素分析表明:在乳牙龋坏过程中,年龄、软垢对其影响较大。结论为有效防止8￣10岁小学生乳牙龋坏,加强口腔卫生知识宣教、控制软垢、定期检查和预防治疗是关键。

提高临床医学生人文医学执业能力的探讨

随着我国医疗卫生法律法规的建立和健全,患者自我保护的意识越来越强,同时,随着人们生活水平的不断提高,对医疗卫生服务的需求也越来越高。多年来,我国医学教育注重的是学生专业理论和专业技术的培养,而对影响医务人员执业能力的人文素质培养却很少顾及或没有得到应有的重视,一方面造成了医学生,特别是临床医学生知识结构的单一化,与新时期对人才需求不相适应;二是医学生职业道德观念淡化。由此而带来的后果是在医疗服务过程中各种纠纷越来越多,医患关系越来越紧张,不但影响医院的正常秩序,甚至造成社会的不稳定。文章就提高医学生综合素质培养的意义与动态及当前形势下怎样提高临床医学生人文医学执业能力进行了初步探索。

牙体牙髓病学实验教学体会

在2001级口腔医学专业牙体牙髓病学实验教学中,为提高学生学习效率和学习兴趣,培养学生的动手能力和操作技能,推动学生自主性,我们尝试改革了牙体牙髓病学的实验教学过程,运用PBL法,取得了较好的教学效果。

口腔实验室开放式教学研究初步探讨

实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地。实验室对学生开放是教育改革的主要内容。笔者根据口腔医学临床特点,对临床课实验实施了开放式教学,研究和探讨了实验室开放教学管理模式,提出了实验室开放的必要性以及存在的实际问题,并应采取的措施和解决办法.实践证明:通过对实验室开放,提高了学生的兴趣和实际操作技能,巩固加深了学生所学的理论知识,很好地利用了实验的设备资源,使学生把课余时间大部分精力用在实验中,并收到了很好的效果。

七年制牙周病学应用PBL教学法的实验研究

为了探索七年制牙周病学实验课教学模式,将七年制口腔医学专业一班随机分为对照组和实验组:对照组采用传统教学法教学,实验组则采用基于问题的学习的病案讨论教学法。结果表明,实验组期末总成绩、病例分析题成绩均显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。实验组问卷调查显示,在牙周病学实验课中应用问题为基础的病案讨论教学法,有利于激发学习兴趣,巩固理论知识,提高了自主学习能力、表达与沟通能力、心理承受能力,培养了创新思维。PBL教学法对培养学生的综合性和系统性临床思维行之有效。