云南引种白花苜蓿情况及推广应用展望

Berseem(Trifolium alexandrinum L.)白花苜蓿,是普遍种植于地中海沿岸国家和南亚次大陆的一种优质一年生豆科牧草,因其生长迅速、产量高、营养丰富的特点,而被广泛用于饲喂家畜(禽)、覆盖作物、有害生物绿色防控、土壤修复和保护。通过对白花苜蓿起源、主要栽培品种、云南引种示范情况、建植技术、应用场景的介绍,探索白花苜蓿在云南的推广应用前景。

云南省2022年饲草生产形势分析

云南省是牛羊养殖大省,截至2021年年底,全省牛存栏871万头为全国第一,羊存栏1362.4万只为全国第七,云南省始终高度重视牛羊等草食畜产业发展,把草食畜产业作为发展高原特色农业的重要抓手和推进乡村振兴战略的重要措施。而饲草料是牛、羊产业发展的物质基础,在《中共云南省委云南省人民政府关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的实施意见》中明确指出要提高饲草料保障能力.

象草在石漠化地区综合开发利用的探讨

石漠化地区生态环境脆弱、水土流失严重,且畜牧业发展滞后。本文综述了石漠化的形成、分类及影响,并探讨通过种植象草来修复石漠化地区生态环境,同时利用象草的优势用于饲喂牛羊,发展当地畜牧业。

英语专业英语国家研究课程项目依托教学教师角色及其问题研究

我国的“走出去”战略和“一带一路”建设迫切需要通晓相关国家国情的外语人才。为了增加英语专业学生对英语国家的了解,我国东北某高校英语专业开展了英语国家研究系列课程项目依托教学的探索。本研究重点关注了以项目为依托的英语国家研究课程教学教师的角色及存在的问题。研究采用了定性的研究范式,借助半结构化访谈和课堂观察收集数据。研究获得如下结果:在指导层面,教师引导学生进行项目选题、指导学生收集和分析材料,帮助学生发现、分析和解决问题;教师介绍相关国家的背景知识、教授项目研究的理论知识;教师组织小组演讲、同伴互评和小组讨论;在人际关系层面,教师借助多媒体手段提高学生学习兴趣,鼓励学生反馈;教师制定课堂规则,采取激励措施,监督项目学习过程;教师关心学生的学习兴趣、需求、个人发展和项目学习;在道德层面,教师为学生树立良好的榜样。此外,研究还发现教师指导不充分、研究方法知识教学不足、学生团队意识培养不够及自身知识结构局限等问题,在此基础上提出了相应的问题解决建议。

国别社会文化系列课程教学背景下英语专业学生跨文化敏感度现状分析

本研究探讨了旨在提升英语专业学生了解目标区域国家所开设的社会文化课程教学对学生产生的影响。研究中以东北某高校英语学院英语专业2014级75名学生为研究对象,通过问卷调查和半结构化访谈采集数据,采用定量与定性相结合的分析方法,探索了国别社会文化系列课程教学背景下英语专业学生的跨文化敏感度现状。研究发现,国别社会文化系列课程影响下的英语专业学生跨文化敏感度处于中等偏上水平,其中学生的差异认同感最强,其次是交际参与度、交际专注度、交际愉悦感,而交际信心最弱;同时也发现了国别社会文化系列课程教学在培养学生的跨文化敏感度方面存在的问题并提出了相应的解决策略。

基于GIS系统的云南省岩溶地区石漠化草地分布分析

本文旨在研究云南省岩溶地区石漠化草地的分布范围及特征。利用Arc GIS 10.1地理信息系统下的空间分析工具将云南省石漠化分布图与云南省草地植被类型图,通过空间关联操作得到云南省石漠化草地植被类型图。分别用石漠化草地植被类型图与云南数字高程影像(DEM)、行政区划图进行空间关联分析,获取石漠化草地植被类型的垂直和水平分布特征,并基于此特征分析云南省岩溶地区石漠化草地的成因。

云南省人工草地生物量碳库估算

CO_2浓度不断升高和全球气候变暖已成为当前人类所面对的最为迫切的环境问题,而扩大碳汇是公认的减少CO_2的手段之一。研究以IPCC方法学为基础,结合统计数据估算得到云南省人工草地生物量碳库由2012年的1599.25×10~4 tC增加至2016年的3256.35×10~4 tC;人工草地生物碳密度由2012年的1951.75 gC·m^2增加至2016年的2379.33 gC·m^2。该研究结果说明,通过人工草地建设、推广优质牧草和提升草地管理水平,能够增加草地碳汇,提升草地生态价值。

推进产业帮扶 助力乡村振兴

2021年以来,在全国实现全面小康之后,中央农村工作会议部署,全国巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接,明确要求要坚决守住脱贫攻坚成果,确保工作不留空档,政策不留空白。云南省实施巩固拓展脱贫攻坚成果“四个专项行动”,即建立“一平台三机制”。

英语专业语言技能课程和思想政治课程融合教学探索性研究

为了培养学生的主流文化价值观,我国高校普遍开设了系列思想政治必修课程。但是,在这些课程的开设过程中出现了学生学习兴趣不足、学习态度消极等问题。为了提高英语专业思想政治教育课程教学的实效及学生的英语表达能力,笔者以内容与语言融合的教育理念为指导,提出了将英语专业技能课程与思想政治课程融合教学的设想。研究采用了定量与定性相结合的研究方法,通过问卷调查和半结构化访谈调查了大连某高校英语专业学生及授课教师对课程融合教学的态度及对两类课程融合的方法。研究发现:(1)半数以上的学生对两类课程融合教学持积极态度,并认为听力、写作和翻译课程是学生优先选择与思想政治课程进行融合教学的英语语言技能课程;(2)多数教师认为可以通过英语语言技能课程与思想政治课程融合的教学方式改善思想政治课教学,提高英语专业学生对本国思想政治内容的理解及其英语表达力。在此基础上,本文在结合课程、开设时间、教师合作以及教材四个方面提出了有效实施两类课程融合教学的建议。希望本研究结果对解决思想政治课程教学面临的问题、加深学生对中国政治思想内容的理解、提升学生的跨文化交际能力具有参考意义。

拓宽种植业发展路径 接续推进脱贫地区乡村振兴

班母村农业产业长期低效低质发展,雨养型农业是制约班母村发展的主要障碍,并且劳动力老龄化呈上升趋势,群众缺乏系统化、精细化管理产业的经验。以种植业发展为突破,就业与产业双推进,进行高标准农田建设,实施粮改饲项目,推广甘蔗轻简高效栽培技术,发展农户种植无筋豆,解决班母村“两不愁三保障”的基本要求。

项目依托式英语国家研究课程的教学对学生影响的探究

国家"一带一路"建设迫切需要通晓世界各国国情的外语人才。为此,东北某高校在英语专业本科阶段开展了英语国家研究课程体系改革探索。本研究通过半结构化访谈和课堂观察采集数据,采用定性研究范式分析项目依托课程教学对学生的影响。研究发现课程教学对学生知识学习、能力提高、素质提升产生的积极影响得到不同程度的认可,研究还发现课程教学中存在的不足。希望研究结果对改进我国高校英语专业的英语国家研究课程教学有所启发。

商务英语专业课程思政建设的实践探索——以《体验商务英语综合教程2》教学为例

课程思政是将思政教育融入专业课的教育实践活动,综合商务英语课作为商务英语专业中涉及面广、课时多及历时长的专业核心课程,有必要也有利于推进课程思政的开展。为此,西南某高校在商务英语专业开展了专业课程与课程思政融合的探索。本研究以《体验商务英语综合教程2》(第三版)为例,深入分析融入思政元素的单元教学设计。并以第八单元《市场营销》实践教学为案例,从教学目标、教学过程及考评方式三个方面呈现如何在课堂内外开展思政教育。希望本研究结果对高校课程思政改革提供启示意义。