抓提问时机 诱思维发展——数学课堂提问艺术琐谈

记得一位名师打过这样的比方:如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么,教师的课堂提问就像投入池中的一块石子,激起学生思维的涟漪和心灵的浪花.在教学实践中,我们也感到,像“是不是”、“对不对”一类的提问让人乏味,而依据学情从不同角度提出的生动、新颖又富有启迪思维作用的问题能撩拨起学生的兴趣,诱发探索欲望,为课堂教学增添引力.

浅论优化劳动课教学结构

目前困扰劳动课教学质量提高的主要原因，仍然是保守、封闭的教学观念在作祟。突出表现在“三步教学”盛行：第一步，教师讲制作物品的方法步骤；第二步，学生依据方法步骤操作实践；第三步，教师评价学生作品的优劣。其结果是把学生束缚在早已画好的小圈圈内，学生被动模仿教师提供的成品进行制作。

立足实践创新 优化教学结构

目前困扰劳动课教学质量提高的主要原因,仍然是保守、封闭的教学观念在作祟。其突出表现在“三步教学”的程式化倾向:第一步,教师讲制做物品的方法步骤;第二步,学生依据方法步骤操作实践;第三步,教师评价学生作品的优劣。

暴发性阴囊坏疽的诊治

目的:探讨暴发性阴囊坏疽的临床诊治。方法:4例暴发性阴囊坏疽患者,对确已坏死的阴囊皮肤予以切除,尽量保留未坏死的皮肤及皮下组织,在阴囊皮肤脓肿及水肿面切开多个小切口引流,每日双氧水、雷弗诺尔纱条换药,根据药敏实验联合应用抗菌素。结果:3例愈合,1例死亡,切口愈合时间平均19 d。结论:暴发性阴囊坏疽是一种较凶险的疾病,致残率、致死率均较高,全身支持治疗在治疗中是非常重要的,决定治疗效果的关键是早期诊断,彻底清创[1]。

感染性休克的外科治疗(附46例报告)

目的探讨外科治疗感染性休克的具体措施。方法对46例感染性休克患者行手术及其它措施综合治疗。结果46例患者死亡16例,占34.8%。结论对感染性休克患者,不失时机的手术及合理的其它综合治疗是关键。