孤独症谱系障碍儿童社会技能发展水平及其影响因素

目的了解孤独症谱系障碍(ASD)儿童社会技能发展状况及其影响因素。方法选取全国10个城市的889名ASD儿童作为研究对象,采用《孤独症儿童社会技能评定量表》对其进行社会技能评定。结果 ASD儿童社会技能各因子得分均低于理论中值,其中社会沟通水平最低,自我调控水平最高。不同年龄段的ASD儿童社会技能总分以及社会认知、社会参与得分差异有统计学意义(P<0.05)。不同语言水平ASD儿童社会技能总分以及社会趋向、社会沟通、社会参与、自我调控得分差异有统计学意义(P<0.01)。结论 ASD儿童社会技能较低,其社会技能与年龄和语言水平有关。

残疾人社交媒体使用研究进展

社交媒体是促进残疾人社会交往的重要手段。本文通过对国内外残疾人社交媒体的有关研究进行分析,发现残疾人社交媒体的研究对象集中在听力残疾者和脑瘫患者上;研究方法主要为问卷调查法、访谈法和实验法;残疾人大多使用即时通讯工具与人沟通,互动对象多为熟悉的人,互动内容多为聊天和娱乐,互动原因为便利性、感觉像普通人一样、获取支持和维持关系;残疾人社交媒体使用面临的挑战包括技能缺陷、隐私泄露以及社交媒体的不完善;残疾人社交媒体的干预主要集中在听力残疾者、脑瘫患者及老年残疾人身上,且取得成效;针对残疾人社交媒体使用中的问题,有研究还提出了相应改进措施。基于此,本研究对未来残疾人社交媒体研究、推广、使用干预及其改进提出了建议。

特殊儿童领悟社会支持与一般心理健康:心理弹性的中介作用

为了考察心理弹性在特殊儿童领悟社会支持与一般心理健康之间的中介作用。采用青少年心理韧性量表,一般心理健康量表,领悟社会支持量表,对199名视力障碍和听力障碍儿童进行调查。研究发现:1) 领悟社会支持及其各维度得分与心理弹性得分呈显著正相关,与一般心理健康得分呈显著负相关,心理弹性得分与一般心理健康得分呈显著负相关;2) 心理弹性得分在领悟社会支持得分与一般心理健康得分之间有部分中介作用。结论表明,特殊儿童的心理健康与其领悟到的社会支持有关,而心理弹性在其中有一定程度的中介作用。

融合教育背景下美国特殊学生的学业评估及启示

在融合教育背景下,美国建立了完整的特殊学生学业评估体系。美国特殊学生的学业评估标准包括学业内容标准和学业成就标准;学业评估类型分为普通年级水平评估、提供考试调整的普通年级水平评估等五种类型;学业评估的实施会用到考试调整、替代性评估等多种评估方式;学业评估的结果主要以学业报告形式呈现,并用来反映特殊学生的学业情况、改进课程与教学和提供教育问责。美国特殊学生的学业评估体系为我国建立随班就读学生的学业评估标准、多元学业评估体系和问责机制提供了启示。