高等师范院校学前教育专业数码钢琴课程分层教学模式研究

分层教学模式是一种教学组织模式。学前教育专业数码钢琴课程分层教学模式是在集体授课的形式下,针对不同特点的学生实施的分层教学活动,其教学目标、教学内容要进行改革,使高等师范院校学前教育专业学生在新的教学模式下达到"扬尖、提中、补差"的分层教学目标。

钢琴陪练教师职业准入标准研究

钢琴热的兴起催生出钢琴陪练教师这一新兴行业,对钢琴陪练教师的选择,不仅关系着孩子练习钢琴的效果,而且还直接影响孩子今后的学琴生涯。一个合适的陪练老师能辅助孩子消化钢琴教学中的内容,反之,会让孩子在练习时走弯路,甚至由于误导而扼杀了孩子学琴的潜力。这是非常现实的问题,应该引起专家、钢琴陪练教师,尤其是孩子家长的重视。

学前教育专业音乐教育“三三三”培养模式研究——以长春师范大学为例

为适应当今幼儿教育发展的需要，提升学前教育专业音乐教育的竞争力，构建了“三三三”学前教育专业音乐教育模式，即从三个层面——综合层面、适应层面、实用层面，通过三个阶段——认知阶段、吸收阶段、运用阶段，在三个环节——课程设置环节、教学环节、实践环节进行展示。

奥尔夫教法中的节奏对学前儿童音乐的开发与实践

学前儿童最易接触音乐元素是节奏,因为节奏和生活紧密相连,奥尔夫认为,音乐节奏是比旋律更基本的元素,节奏是音乐的生命与动力。如婴幼儿从开始学说话,学动作等就对节奏有了最原始的反应,而节奏是语言、舞蹈和音乐联系到一起的纽带。因此在奥尔夫音乐教法中,经常从语言节奏和动作节奏两方面培养儿童的节奏感。

肖斯塔科维奇交响曲中悲剧性创作手法分析

肖斯塔科维奇生活在特殊的年代,其创作跌宕起伏,既受国内的两次民众判决,又饱受战争的磨难,身心都遭到严重的摧残。虽然磨难重重,但他依然坚持自己的艺术追求,通过交响曲体裁去反映社会矛盾,对人性进行思考,这似乎注定了肖斯塔科维奇的交响曲中充满悲剧性。肖斯塔科维奇在创作中用各种手段去展现他的思想,进而使他的悲剧性表现具有崇高的审美价值。

柴科夫斯基《第六交响曲》第一乐章的抒情性

柴科夫斯基是一位旋律大师,抒情性是他作曲的一大特征。其中歌唱性的抒情往往表达人的内心世界及情感活动,戏剧性的抒情则表达主人公个人命运同广泛的、复杂而矛盾的社会问题之间较明显的联系。简要分析柴科夫斯基《第六交响曲》第一乐章,从而总结出柴科夫斯基抒情写作的规律,并进一步地探询柴科夫斯基内心活动世界。

学前师范生音乐技能考核标准研究——以学前儿童音乐教育课程为例

体验性学习教学模式能使学前师范生音乐教学能力、实践操作能力得到长足的进步与发展,同时,面对传统学前教育师范生师音乐教育存在的种种弊端,创新学前教育师范生教学模式。本文结合学前师范生音乐技能考核标准,以学前儿童音乐教育课程为例进行了分析。

“体验式学习”教学模式在学前师范生音乐课程中的应用研究

加强"体验式学习"教学,提升幼儿音乐教师的音乐教育水平,从而实现幼儿园教育的总体目标。本文从创设音乐教学情境,加强情感体验,通过音乐欣赏,提升审美素养,多媒体技术,打造精彩课堂三个方面探讨了"体验式学习"教学模式在学前师范生音乐课程中的应用。