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小学生习作要不要中心
1
作者
肖俊宇
黄蓉
+4 位作者
王庆欣
白永红
蒋丽萍
粘雪英
吕珈臻
《福建教育》
2005年第03A期17-19,共3页
何为中心,小学生的习作要不要中心?减少束缚,提倡自由表达,若不要中心了,习作课怎么指导?若要中心,又怎样界定与操作?这不仅关系到学生习作的评价问题,而且直接关系到教师的作文教学与指导问题。我们迷茫,我们实践,我们思考,...
何为中心,小学生的习作要不要中心?减少束缚,提倡自由表达,若不要中心了,习作课怎么指导?若要中心,又怎样界定与操作?这不仅关系到学生习作的评价问题,而且直接关系到教师的作文教学与指导问题。我们迷茫,我们实践,我们思考,我们探究。今天,特邀几位教师对这一问题各抒己见,畅所欲言。期望能加深对这一问题的认识。引发广大教师的思考。
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关键词
教师
习作课
中心
小学生
自由表达
作文教学
指导
评价问题
期望
束缚
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阅读教学呼唤“质对话”
2
作者
粘雪英
《华夏教师》
2019年第24期91-92,共2页
"质对话"是有实质交流意义的高品质对话,体现高阶思维的对话。列举实现"质对话"的四种方式:情境中点燃、情感中构筑、巧拨中导航、生成中变奏。
关键词
“质对话”
情境中点燃
情感中构筑
巧拨中导航
生成中变奏
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谈国学在小学语文教学中的渗透
3
作者
粘雪英
《课外语文(下)》
2016年第11期152-152,共1页
国学教育是提升学生语文素养的重要平台。我们要在小学语文教学中渗透国学教育,让学生在国学识字中丰富自己的语文积累,在国学诵读中感受语文情感,在国学解读中提升语文素养。
关键词
国学
语文
教学
渗透
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题名
小学生习作要不要中心
1
作者
肖俊宇
黄蓉
王庆欣
白永红
蒋丽萍
粘雪英
吕珈臻
机构
福建省福州市骨干教师
厦门教育学院
出处
《福建教育》
2005年第03A期17-19,共3页
文摘
何为中心,小学生的习作要不要中心?减少束缚,提倡自由表达,若不要中心了,习作课怎么指导?若要中心,又怎样界定与操作?这不仅关系到学生习作的评价问题,而且直接关系到教师的作文教学与指导问题。我们迷茫,我们实践,我们思考,我们探究。今天,特邀几位教师对这一问题各抒己见,畅所欲言。期望能加深对这一问题的认识。引发广大教师的思考。
关键词
教师
习作课
中心
小学生
自由表达
作文教学
指导
评价问题
期望
束缚
分类号
G623 [文化科学—教育学]
G633 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
阅读教学呼唤“质对话”
2
作者
粘雪英
机构
福建省厦门市天安小学
出处
《华夏教师》
2019年第24期91-92,共2页
文摘
"质对话"是有实质交流意义的高品质对话,体现高阶思维的对话。列举实现"质对话"的四种方式:情境中点燃、情感中构筑、巧拨中导航、生成中变奏。
关键词
“质对话”
情境中点燃
情感中构筑
巧拨中导航
生成中变奏
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
谈国学在小学语文教学中的渗透
3
作者
粘雪英
机构
福建省厦门市天安小学
出处
《课外语文(下)》
2016年第11期152-152,共1页
文摘
国学教育是提升学生语文素养的重要平台。我们要在小学语文教学中渗透国学教育,让学生在国学识字中丰富自己的语文积累,在国学诵读中感受语文情感,在国学解读中提升语文素养。
关键词
国学
语文
教学
渗透
分类号
G622 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
小学生习作要不要中心
肖俊宇
黄蓉
王庆欣
白永红
蒋丽萍
粘雪英
吕珈臻
《福建教育》
2005
0
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职称材料
2
阅读教学呼唤“质对话”
粘雪英
《华夏教师》
2019
0
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职称材料
3
谈国学在小学语文教学中的渗透
粘雪英
《课外语文(下)》
2016
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