光合作用与呼吸作用是一连续生命过程

几乎所有的生物化学教科书中,光合作用与呼吸作用都是各自独立设章,对它们之间存在的内在联系只字不提,这等于把这两个基本的、实质上是一个连续的生命过程人为地分割开来。

师专生物化学教材内容刍议

本文根据教学实践及发展的观点,以实例阐明目前师专借用本科生化教材未能充分体现师专教学特点的不足,同时提出了这门课程教材应包括的基本内容,作为教学改革尝试。一、当前教学内容存在的问题生物化学是新兴的前沿学科,发展很快,它已成为医学、农学的基础,又是生物学的精髓,因而这门课程教材的编写应有战略远见,不但要保证近期需要,而且还必须从长远的、发展的观点来考虑它的内容。

脂酸完全氧化生成ATPmol数的一个计算式

对于脂酸氧化过程中生成ATPmol数从形式上看,β-氧化前的“活化”,似只耗去1molATP,但值得注意的是:在耗去1molATP的同时产生的不是1molADP而是1molAMP;且AMP以后的变化情形如何又被疏忽了。殊不知,AMP生成后在腺苷酸酶催化下与另一molATP反应生成了2molATP,这里又用去了1molATP。故正确提法是:“活化用去了2mo-lATP。” 在一轮β-氧化螺旋中生成1molFADH2和1molNADH+H+。如果它们均通过末端电子传递链氧化,共可生成5molATP,这是一个常数。 设脂酸中碳原子的个数为n,则偶碳脂酸经β-氧化生成的乙酸COAmol数就是n/2;又因最后一轮截出了2mol乙酰COA。

孟德尔遗传规律的图形化

孟德尔分离规律、自由组合规律的棋盘式[1 ] 中事实上存在着四种平面几何图形 ,它们是RtΔ ,两条对角线 ,平行线段以及最简单的几何图形———点 ,前三者相应的代数式是 :2 n - 1,2 ,4 (2 n- 1 - 1) 此二函数的定义域[2 ]为n≥ 1,(n为亲本杂交时相对性状的对数 ) ,这就给我们用这些几何图形表达F2 基因型数 ,表现型数 ,杂合度 ,分离比提供了几何基础和现实的可能 。

酶催化作用的辩证法

本文以三羧酸循环为例,指出它的各个反应均因反应物有发生反应的可能酶才起催化作用的事实,阐明了底物(反应物)与酶的辩证关系,以澄清某些书上过分强调酶作用的不适当说法。

论氢键与生命活动

本文论证了生物大分子不同空间构象的形成、稳定以及性质、功能的发挥依赖于氢键;说明了氢健在生物体对物质的分解和消化中的作用,氢键赋于非蛋白酶以催化功能;氢健使生物获得适应性、稳定性、变异性。

论电子与生命运动

本文论证了生物界最基本的生命运动光合作用、生物氧化的进行依赖于电子及其传导;神经肌肉兴奋的传导就是电子的传导;电子及其传导使感觉得以形成,赋于酶的催化功能。