我国顶岗支教研究综述

顶岗支教正在我国兴起,通过澄清顶岗支教的概念,阐述了实行顶岗支教的理论基础,列举了顶岗支教的典型案例,总结顶岗支教的意义、特点及模式研究的共同点,对我国顶岗支教实习中存在的问题进行分析并提出相应的建议。

顶岗实习支教对师范大学生价值观的影响——以忻州师范学院为例

采用问卷调查法对433名参加顶岗实习支教的师范生在其支教前后各发放一次问卷进行调查。通过对比师范学生支教前后价值观各因子的得分发现,总体上他们的人际价值观、职业价值观和婚恋价值观发生了显著的变化,同时在各个人口统计学变量上各因子得分也均有显著变化。结果证明顶岗实习支教对大学生的价值观具有积极的促进作用。

硕士研究生自尊状况的调查研究

文章通过对硕士研究生的自尊状况进行描述分析,为研究生心理健康教育提供了科学依据。调查采用的是Rosenberg于1965年编制的“自尊量表(SES)”,被试为江西省某高校全日制一年级研究生,共138人。应用统计软件spss12.0进行差异性检验。结果显示,研究生的总体自尊较高,有67.4%的研究生报告高自尊,32.6%的研究生报告低自尊,并且显示研究生在性别、年龄、学科以及婚姻状况方面均无显着差异。最后分析了硕士生自尊水平低的原因并提出相应的措施。

家庭环境对儿童心理发展的影响述评

家庭是个体成长的摇篮,父母是孩子的第一任老师,家庭环境是个体心理素质形成的最重要场所。改革开放以来,我国国民家庭生活发生了广泛而巨大的变化,如核心家庭剧增、离异家庭增多、独生子女出现和儿童地位提升等。众多现象表明,创建良好的家庭环境对促进孩子健康成长尤为重要,

实习支教对大学生自我和谐与应对方式的影响——以忻州师范学院为例

实习支教是师范生学习过程中的一个重要的实践过程,不仅可以提升学生的教学能力,还可以改善他们的心理素质。文章针对顶岗实习支教的大学生,对他们的自我和谐与应对方式进行了调查,发现经过半年的支教后,大学生自我和谐中的自我与经验的不和谐因子水平显著降低,而自我灵活性因子的水平显著提高,且其总体水平显著提高;积极的应对方式如解决问题因子的得分有了显著提高,同时消极的应对方式如自责和退避因子的得分都有显著下降。研究结果表明,顶岗实习支教对大学生心理素质确实起到了培养与锻炼的作用。

农村教师课程观与教材观的调查研究——以山西省基础教育改革为例

农村教师的课程观和教材观直接影响农村人才的培养。文章以山西省大同地区、吕梁地区、忻州地区、运城地区的344名农村小学、初中和高中教师为调查对象,调查了解了农村教师的课程观与教材观的现状,发现农村教师存在对课程编制不了解、课程实施不够灵活、教材内容与学生实际需要脱节等问题。针对这些问题提出了普及新课改理念、提升师资水平、协调各方资源编制教材等对策。

我国高等师范院校开展顶岗实习支教的几点思考

顶岗实习支教是高师院校教师教育养成的一种有效模式。我国师范顶岗实习支教活动已进入全面推广阶段。在顶岗实习支教工作取得可喜成绩的同时,也存在一些不足。因此从指导教师和师范生两个方面进行思考,并提出相关建议。

顶岗支教实习学生教学反思现状调查及对策

教学反思是教师教学行为的重要组成部分,是教师专业化成长的主要途径和手段。通过问卷法和访谈法,发现实习生存在知识结构不合理、反思内容主要集中在课堂教学行为、反思不积极主动、缺乏对教学理念的高层次反思等问题,从而要求加强专业思想教育,培养学生反思的意识与自觉性;加强师范生教学技能与技巧的培养;激发教育实习基地的主动性;认真选派和培训指导教师;帮助学生掌握一定的反思策略。

支教师范生的价值观与应对方式——自我和谐的中介效应——以忻州师范学院为例

目的:调查支教师范生自我和谐在其价值观与应对方式之间的中介作用。方法:采用大学生价值观调查问卷、自我和谐量表和应对方式问卷,在山西省某高校随机选取容量为433的支教大三学生样本进行问卷调查。结果:①支教大学生的价值观与应对方式显著负相关(r=-0.122,p<0.05);②支教师范生的价值观与自我和谐水平呈显著正相关(r=0.184,p<0.05);③支教师范生自我和谐总分与应对方式呈显著负相关(r=-0.260,p<0.05);④支教师范生的自我和谐在价值观和应对方式之间起完全中介作用。结论:支教师范生的价值观通过自我和谐来影响其应对方式。