改革时期思想解放运动的基本线索——五次理论争论析评

党的十一届三中全会以来的十六年改革时期,中国的思想理论界有个引人注目的现象:发生了多次的理论争论。这些争论突出地反映了改革时期思想解放运动的基本线索的风貌,本文试对这些论争及其形成的思想解放运动作一初步的分析评价。

试论中学生学习主体意识的培养

“兴趣是最好的老师”这一名言掀起了一场对教育观念的革命,使现代教育者普遍认同,并进而从此探寻到现代教育的最佳结合部:教师主导作用必须通过与学生主体作用的互动优化——学习内化为学生个体的主动精神,学生成为学习的自愿者.长期以来的传统教育模式过多地侧重于教师主导作用,只将学生作为被动的教育对象进行灌输,忽略了学习主体的重要性,这种模式作为一种观念行为形态仍然广泛流布.转变观念,架构现代教育新体制,首要的就是学生学习主体意识的培养和开发,或者说,作为教师,主要任务之一是塑造学习自愿者主体角色.本文仅从学习心理学的角度探讨中学生主体意识培养及其心理机制,以求教于同行前辈.

“三权分立”政治分析

现代政治分析无不以西方政制作为一个重要的参照系统。本文从纵向横向和综合三个向度,从国家形式、政治形式和权力运行机制三个层次分析了“三权分立”政治的实质和根本特征。认为“三权分立”不过是西方资产阶级一权政治中的各资本家集团之间政治妥协、权力制衡、分工合作的权力运行机制,并不是适用一切类型国家的完美的政治形式。这一点应该是我们从世界历史范围来探讨和建设有中国特色的社会主义民主政治的基本参照原则。