护理硕士研究生核心能力评价指标体系构建

目的:构建护理硕士研究生核心能力的结构及相应的评价指标体系。方法:采用理论分析、文献回顾、德尔菲法、预实验等方法探索护理硕士研究生的核心能力框架,筛选用于核心能力评价的指标形成研究工具;在国内5所护理院校、3所三级甲等医院及1所专科医院选取156名在读护理研究生和194名护理教师及护理管理者进行问卷调查,采用项目分析、因素分析等方法探索护理硕士研究生的核心能力结构及内涵,形成评价指标体系。结果:所建评价指标体系经严格检验,其内容效度、结构效度及同质信度均较好。总体系内部一致性α系数为0.960,各维度α系数为0.773～0.896。结论:该研究所建的护理硕士研究生核心能力评价指标体系包含7个维度40项指标,其中能力维度包括科研能力、教育能力、临床能力、管理能力、人际能力、评判性思维能力及发展能力。

以核心能力为依据定位护理硕士研究生培养目标

在概括介绍核心能力概念及总结我国护理硕士研究生教育培养目标现状及存在问题的基础上，结合国外护理硕士研究生培养目标，提出了以核心能力定位护理硕士研究生培养目标的设想。

以案例为前导的合作学习模式在儿科护理实训中的实效研究

目的:探讨在高职护生中应用以案例为前导的合作学习模式对儿科护理实训教学效果的影响。方法:在2011级高职护理专业中选定两个小班,随机设为实验组和对照组,在儿科护理实训中分别施行以案例为前导的合作学习模式和按常规以教师讲授为主的教学模式,比较两组教学效果。结果:对两组护生的单一疾病测试成绩及期末闭卷考核成绩比较发现:实验组护生的得分明显高于对照组(P<0.01)。结论:以案例为前导的合作学习模式可以提高儿科护理实训教学效果,有助于增进学生的执业能力。

中美部分院校护理学硕士教育临床实践培养的比较研究

[目的]通过对中国内地18所和美国14所院校护理学硕士教育临床实践环节进行比较,探索护理硕士教育发展规律,为制定科学的培养模式提供依据。[方法]包括调查法、文献法、比较法、分析法。[结果]两国在临床实践的培养目标、学分和学时规定、场所及内容安排、管理、指导及考核方面均不同。[结论]美国护理硕士教育在临床实践环节有许多值得借鉴的地方。

时间管理法干预对高职大一护生学习效果的影响

目的:观察时间管理法干预对护理高职大一学生学习效果的影响。方法:选择大一高职护生为研究对象,对观察组学生开展有关时间管理的讲座、沟通交流并督促其每月进行时间管理自我记录,一学年后对观察组与对照组学生的期末考试成绩、青少年时间管理倾向量表(ATMD)进行评分分析。结果:干预后,ATMD评分实验组学生得分(142.20±20.75),对照组学生得分(142.52±21.39),无显著差异(P>0.05);实验组学生期末考试成绩(77.72±5.10),对照组学生(76.71±4.31),差异无显著统计学意义(P>0.05)。结论大学生养成良好的时间管理习惯,能够降低学习倦怠的状况,学习成绩也能提高。目前还需要探索有效提高学生时间管理水平的干预措施,帮助学生提高自我时间的管理水平,从而提高学习效果。

基于岗位胜任力的高职口腔护理方向课程体系的构建

目的:基于岗位胜任力构建高职口腔护理方向课程体系。方法:通过专家咨询构建口腔护理岗位胜任力指标体系,根据口腔护理岗位胜任力指标体系及焦点访谈结果,并结合我校修订的人才培养方案指导框架,构建"平台+模块"模式的高职口腔护理方向课程体系。结果:构建了包括4个一级指标、8个二级指标、29个三级指标的口腔护理岗位胜任力指标体系,以此为基础形成包括通识教育平台、职业教育平台、实践教育平台3个平台,公共基础必修课、公共基础选修课、职业能力基础课、职业能力主干课、职业方向选修课、军事训练、社会实践、综合实践8个模块的高职口腔护理方向课程体系。结论:基于岗位胜任力构建高职口腔护理方向课程体系有利于满足护理执业专科化发展需要及实现学生就业多样化。

心理授权在护理管理领域应用的研究进展

心理授权作为授权管理研究的微观视角，在国外已有大量的相关调查和研究，证明心理授权能够增加护士的自尊自信，提升其工作满意度和组织承诺。而在国内护理管理领域中，对心理授权的研究尚处于起步阶段。本文对心理授权在护理领域的研究文献做一综述，希望为后来者的研究和实践提供借鉴。