关注多层次的中国幼儿园传统文化教育——基于人类学视角的思考

目前中国的学前教育越来越强调传统文化教育,然而当前的幼儿园传统文化教育实践大多只强调了中国民间故事、传统节日、传统服饰和艺术等显性传统文化教育。虽然强调这些显性文化是必要的,但可能是不够的。学前教育工作者还应关注日常文化、具身文化、教学法中的文化因素等其他层次的中国文化,并通过带有中国文化特征的教学实践对幼儿进行潜移默化的传统文化教育。为了更有效、更有意义地实施幼儿园传统文化教育,学前教育工作者应关注不同层次的传统文化,并在教师专业发展过程中重视对各层次传统文化传承的思考和研讨。

学前教育中的文化

在学前教育领域，中国、美国、日本都有独特的文化观念和实践方法，但这些文化观念和实践方法正受到多种因素的威胁。在全球化时代，各个国家间需要互相学习，取长补短。中国学前教育应该传承中国文化中好的方面。学前教育工作者要理清传统文化中最值得保留下来的文化观念和实践方法，使其代代相传。

重访三种文化中的幼儿园

在日本、美国以及中国的大城市中,大部分4岁的儿童都会进入幼儿园学习。但这并不是自古就有的事情,仅仅在几代人以前,这几个国家的正规教育都是从小学开始的。绝大多数5岁以下儿童的看护、教育和社会化养育都不是在幼儿园里进行的。有的孩子由全职母亲在家里培养教育,有的被从事农耕的父母带到田边照看,而有的孩子则由保姆、姨姑、祖母或哥哥姐姐照顾。1989年出版的这本《三种文化中的幼儿园》指出,