当代国际儿童文学研究动态——与约翰·斯蒂芬斯教授访

约翰·斯蒂芬斯(John Stephens)教授是国际儿童文学研究领域中的杰出学者。他近年来尤为关注常被西方学术界忽略的西方世界以外的国家和地区的儿童文学,推进不同文化的国家之间的儿童文学学术交流,是联结东西方儿童文学研究界的重要桥梁。谈凤霞与其访谈中讨论的话题主要涉及当代国际儿童文学研究中的多种理论、方法和争议,如意识形态、多元文化主义、民族志诗学、主体性、性别、认知诗学、新兴文类、学科地位等问题。

由儿童写作,为儿童写作(一)——图式理论,叙述话语和意识形态

在阅读时,读者对于文本的理解是文本和他们已有知识、经验和文化背景的结合。读者带进理解文本过程中的那些东西导致每个人对阅读内容都有不同的阐释。阐释的过程基于大量可以共享的知识,否则,人们无法理解任何事情。对于儿童来说,因为经验方面的欠缺,他们对阅读材料的理解也会有很大的不同,所以我们对儿童阅读情况的认识有更多的不确定和不稳定。但与此同时,也可以认为,尤其对于那些年幼的读者。

情感策略、情绪模式和共情结局——塞尔克故事和文学批评之旅

苏格兰“塞尔克”(selkie)故事是一种常见的国际性的民间故事类型,有许多改编版,也引发了相关研究。近年来进入儿童文学研究领域的认知研究能对此提供一个新的研究视角,对五个叙述的事件中所隐含的性别意识形态作进一步阐释,这一意识形态构成了原版故事及其重述的内在基础。情感是这一过程的核心,因为它引导我们对作品的理解,其途径为:允许文本和读者自我意识之间的互动,支持文本元素的跨领域分类以及在早期阅读过程中预先构建读者对文本含义的理解。此类故事的核心情感问题是,里面所有的角色都不可能有一个幸福的结局。本研究聚焦于故事结尾内在的引起共鸣的情感,认为读者对所描述的人物和情境的共情是由常见的情感模式所形成的,即跨越时间和文本,对不同情境和人物的各种情感反应。