对乙酸乙酯制备实验中饱和碳酸钠溶液作用的定量研究

乙酸乙酯的制备实验，是中学化学教材中的一个比较重要的实验，收集乙酸乙酯时使用了饱和碳酸钠溶液。对于该实验，有几个问题困扰着我们：（1）饱和碳酸钠溶液起何作用？（2）可否用饱和碳酸氢钠溶液代替饱和碳酸钠溶液？（3）可否用浓氢氧化钠溶液代替饱和碳酸钠溶液？

有机化学概念辨析

1．溴单质与溴水 溴单质与溴水不仅表现在组成上有差异，而且表现在化学性质有区别．前者能与烷烃（如甲烷与溴蒸气）、芳香烃（如溴与苯）发生取代反应，而后者则不能．二者都能与碳碳双键、碳碳叁键发生加成反应．

检验卤代烃消去反应（或水解）气态产物能用溴水吗

苏教版有机化学教材卤代烃这一节，有两个重要实验，即1-溴丙烷（开始教材为溴乙烷）的水解反应和消去反应实验。苏教版有机化学教材上的这两个实验装置相同，如图I所示，检验气态产物用的都是稀酸性高锰酸钾溶液。

胶体热点难点问题解答

1．牛奶、泥浆水分别属于什么分散系？ 自然界存在的物质往往是一种混合分散系，如牛奶、泥浆水等。对于混合分散系，我们一般按分散质颗粒大小和分散质含量高低来确定属于哪种分散系。如果分散质含量不是相差特别大，则按分散质颗粒大的来确定属于哪种分散系；如果分散质含量相差特别大，则按分散质含量特别大的来确定属于哪种分散系。

改进两个电化学实验

1析氢腐蚀实验（1）原教材实验普通高中课程标准实验教科书·实验化学（江苏教育出版社2009年6月第2版），专题5实验：

高考改革下高中化学教学内容深广度的把握

2014年9月浙江省新高考试行方案颁布。在新高考方案中,化学作为选考科目,每年四月、十月进行两次高考。学考的学生很多选择高二的十月份考试,这样教师必须在高一将必修的3个模块（《化学1》《化学2》《化学反应原理》）全部新授课程结束,甚至再提前,以便留出时间对3个必修模块进行复习应考。选考化学的学生最迟要在高三的十月和四月参加选考考试。

“破茧成蝶”对化学教学的启示

从一只毛毛虫成长为一只蝴蝶的自我奋斗史与学生的学习过程非常相似。对5-J／~．多知识，必须让学生经历“痛苦”的探索、思考过程，学生思维的翅膀才会变得丰满。因此，要让学生在探究中学习，在学习中探究，进而获取牢固知识，提升学习能力。

对钠与浓硫酸铜溶液反应发生着火原因的探究

钠遇到浓的硫酸铜溶液时会迅速发生着火（并伴有爆炸）,着火的原因主要有以下3个方面：（1）着火是由于硫酸铜溶液呈酸性引起的;（2）着火是由于浓的硫酸铜溶液黏度比较大引起的;（3）着火是由于生成的氢氧化铜沉淀引起的.那么究竟是什么呢？笔者进行了实验探究.

有毒气体制备、性质一体化实验改进

有毒气体的制备、性质教学,因气体的毒性使多数教师"避而远之",未能进行实际实验,影响了教学质量。鉴于此,文中就有毒气体Cl_2、SO_2、NO_2、NO的制备、性质实验进行了一体化的实验改进和"黑面包"实验的一体化实验改进,以期促进该部分的实验教学。

小组合作探究实验培养高中生化学实验素养

随着新课改的纵深推进,体现化学学科特色的实验素养越来越受重视。如何培养高中生的实验素养呢？文中以小组合作探究实验的形式,分别在教材＂观察与思考、活动与探究＂栏目、家庭小实验、趣味实验、改进与创新实验等方面进行了探索。

电解质溶液概念辨析

1．中性溶液与pH=7的溶液 中性溶液是指[H^＋]=[OH^-]的溶液；而pH=7的溶液是指[H^＋]的负对数等于7的溶液．室温时，pH=7的溶液是中性溶液；低于室温时，pH=7的溶液是酸性溶液；高于室温时pH=7的溶液是碱性溶液．

剖析错题缘由 改善教学策略

一道化学错题引发教师深层次的思考,分析错题背后缘由;因新高考制度改革带来教育教学的变化,导致教师在教学过程中存在“四个偏差”;在以后教学中,需要做到“四个吻合”以纠正过去教学中的偏差。

运用语义模型 解答化学实验题

介绍了模型方法及模型的分类,简析了要研究问题的背景,例析了离子检验语义模型、物质制备语义模型及实验探究语义模型的运用,总结了化学实验语义模型应用的多面性、运用化学实验语义模型的前提、运用化学实验语义模型的意义。

相似相溶原理的几种重要应用

相似相溶原理的几种重要应用山东沂南二中夏立先山东莒县一中纪丙全从广义上讲，相似相溶原理的意思是“结构相似者易互溶，结构越相似溶解得越好；结构不相似者不易互溶”。从狭义上讲，相似相溶原理的意思是“极性分子组成的溶质易溶于极性分子组成的溶剂；非极性分子组...

新课改下高中化学教学内容深广度的把握

2014年9月浙江省新高考试行方案颁布。在新高考方案中，化学作为选考科目，每年四月份、十月份进行两次学考。学考的学生很多选择高二的十月份考试，这样教师必须在高一将必修的3个模块（《化学1》《化学2》《化学反应原理》）全部新授结束，甚至再提前，以便留出时间对3个必修模块进行复习应考。

趣味化学实验让课堂教学“出彩”--以“碳酸钠的性质与应用”为例

趣味化学实验作为化学实验的一个分支,在化学课外小组活动中应用较多,却很少出现在课堂教学中。实际上,在化学课堂教学中引入趣味化学实验会收到更好的教学效果。趣味化学实验更能刺激学生的感官神经,让学生在课堂上兴奋不已,大大提高了学生的课堂参与度和学习积极性;趣味化学实验在课堂上能更好地引发学生主动思考,去探究实验现象背后的奥秘,从而打开知识殿堂的大门。将趣味化学实验巧妙地引入化学课堂,对于打造精彩课堂、提升教学效果,具有积极意义。