用户侧灵活可控资源的协同响应研究

为实现用户侧在智能电网中的协同响应,研究了用户侧可控灵活资源的响应特性与控制策略。首先基于不同电器的调节特性对家庭负荷进行分类,并为不同类型设计对应的调节策略;然后在考虑电池老化损耗的基础上,对电动汽车的能量管理系统进行优化建模,以实现电动汽车集群协调充电;最后研究分布式光伏的发电特点,并结合储能系统提升用户侧的协同响应能力。

窑居文化的固本性与交融性

以山西平遥地区窑洞为例，详细阐明了窑居文化之固本性与交融性在建筑文化发展过程中所起的作用和作用方式，希望以此促进对建筑传统文化的尊重和对建筑文化发展道路的广泛思考。

基于历史解释素养达成的历史观察路径研究——以“洋务运动”教学内容为例

“历史解释”是历史学科五大核心素之一。相应的历史观察方法对“历史解释”核心素养的达成有一定的借鉴意义。由全部到局部、由局部到全部的历史观察方法可引入到史料研习中,引导学生从宏观视阈入手开展微观史料研习活动,学生从微观分析得出认识,再从微观认识中进一步完善宏观解释,这样的历史观察路径有助于学生历史解释素养的达成。

东方建筑之启示

论述了中国及其周边国家在建筑文化上的相互联系，分析了中国周边国家，如日本、印度，现代建筑走向成功的先进经验．提出以扬弃态度，深入学习西方现代建筑，深入研究中国传统文化，探求一条“有中国特色的”、“现代建筑创作之路．

CRDT协议的TLA+描述与验证

无冲突复制数据类型(conflict-free replicated data types,简称CRDT)是一种封装了冲突消解策略的分布式复制数据类型,它能够保证分布式系统中副本节点间的强最终一致性,即执行了相同更新操作的副本节点具有相同的状态.CRDT协议设计精巧,不易保证其正确性.旨在采用模型检验技术验证一系列CRDT协议的正确性.具体而言,构建了一个可复用的CRDT协议描述与验证框架,包括网络通信层、协议接口层、具体协议层与规约层.网络通信层描述副本节点之间的通信模型,实现了多种类型的通信网络.协议接口层为已知的CRDT协议(分为基于操作的协议与基于状态的协议)提供了统一的接口.在具体协议层,用户可以根据协议的需求选用合适的底层通信网络.规约层则描述了所有CRDT协议都需要满足的强最终一致性与最终可见性(所有的更新操作最终都会被所有的副本节点接收并处理).使用TLA+形式化规约语言实现了该框架,然后以Add-Wins Set复制数据类型为例,展示了如何使用框架描述具体协议,并使用TLC模型检验工具来验证协议的正确性.

氯乙烯聚合釜传热方式探讨

介绍了氯乙烯聚合釜的传热方式,对比了不同形式夹套、内冷挡板和釜顶冷凝器的传热效果。

基于历史判断三个层次的批判性思维教学——以《新文化运动》一课为例

历史判断包括事实判断、成因判断和价值判断三个层次。基于历史判断三个层次的史料课堂,符合历史学生认知规律,有助于学生批判性思维品质的提升和历史学科的育人品质的优化,并能使历史课堂焕发出人性光辉与思辨色彩。

煤矿供配电系统的安全供电

随着煤矿开采量的不断增大,就在一定程度上加大了对电力资源的需求量,进而也就给煤矿供配电系统的用电安全性提出了更高的要求。针对当前我国煤矿矿井下的供电系统而言,其在运行的过程中还存在着许多风险,这样就影响了整个煤矿的开采量。本文就针对煤矿供配电系统的安全供电展开具体的分析与讨论。

高温氯化与低温氯化工艺技术对比

介绍了乙烯平衡氧氯化法生产氯乙烯工艺中低温氯化工艺与高温氯化工艺,比较了2种工艺各自的优势及发展趋势。

基于理性质疑的历史学科核心素养培育研究——以《德意志帝国宪法》教学内容为例

教师在历史教学中以冲突性的史料来创设问题情境能够激发学生的理性质疑,开启学生的问题意识,点燃学生的学习思维,在学生勇于探究的过程中,使核心素养的培育目标得以达成。基于理性质疑的历史课堂显得更加有人、有思、有理、有趣。

微课环境下的历史问题情境设计

微课短小精悍，有效时间里的有效问题情境是微课设计的关键，对学生的思维能够起到“一石激起千层浪”的作用。本文以《中国近代物质生活变迁的原因探究》的一系列微课设计为例，阐述了微课环境下的历史问题情境设置来突破重难点，提升历史教学的有效性。

可穿戴式不停电作业人体泄漏电流监测装置设计

针对电力行业中不停电作业人员安全性需求,设计出一种可穿戴式不停电作业人员足底泄漏电流监测装置。系统以低功耗STM32L151C8T6芯片为核心,制作低电阻柔性塑料作为足底导电电极,实现对泄漏电流的实时采集与监测,集成人体体表电场预警芯片,完成对作业人员体表电场的预警,并使用ZigBee通信模块将电流与电场报警信号传输至作业现场数据中心。实现了对不停电作业人体泄漏电流及体表电场的同步监测,模块体积小、重量轻、可穿戴于鞋垫足弓处。性能测试结果表明:所设计的系统可实现对于1~20 mA工频电流的有效测量,测量误差较小,有望广泛应用于不停电作业领域。

固定床和流化床乙烯氧氯化工艺对比

从反应器结构、氧氯化工艺特点及运行情况等方面对固定床和流化床乙烯氧氯化工艺进行了对比,认为固定床工艺稍占优势。

“双减”背景下小学英语作业的优化设计

随着小学英语教学的不断深入改革,随着“双减”政策的推出,小学英语作业也面临着变革。教师要紧紧以学生核心素养的提升为导向,有效突破传统的小学英语作业设计理念,从学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力出发,充分引导学生践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,通过减量而不减质的多元化途径优化设计作业,有效提升学生语言兴趣、学习能力、思维品质以及文化品格等方面的关键能力。

微课在提升历史核心素养中的有效性应用探索

近几年的高考愈加注重对学生核心素养的考查。在高考历史的总复习中,更要将对学生核心素养的培养作为重心。笔者在高三的教学实践中,注重发挥信息化手段的特点,以微课载体,优化高三课程的品质和结构,提升学生历史学科的核心素养,提升高三备考的有效性。笔者将2014年全国高考新课标文综卷Ⅰ卷第41题试题制成系列微课,以提升学生的历史学科核心素养。

从“诠释”到“阐释”:“历史解释”培育路径——以“从‘同人卦’的历史智慧看中苏关系发展”一课为例

历史解释作为高中历史学科核心素养之一,体现了阐释学原理。中国社会科学院张江教授在《"阐""诠"辨——阐释的公共性讨论之一》一文中写道,"阐释"与"诠释"有着重要的区别,"诠释"主要针对事物本身,含有训诂的特点,而"阐释"是研究者所做出的向外、向显、向明的解释,体现坚持对话、协商的基本诉求,具有公开性、公共性的特点。"诠释"重对"内","阐释"重对"外"。《周易》是中华优秀传统文化的重要组成部分,理解《周易》所蕴含的深厚历史智慧,有助于促进文化自信的提升和民族自豪感的增强。

基于“新异性的标准”的史识达成研究——以“铁犁牛耕”教学内容为例

史学家要有判断史事重要性的能力,即史学家的观察力,亦即史学家选择事实的能力,梁启超称之为"史识"。在判断史事的重要程度上,著名史学家张荫麟先生在《中国史纲》中提出了五种标准,其中一种便是Standard of Novelty,即"新异性的标准"。