整体设计 以文化人——基于数学文化的小学数学单元整体设计实践

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)给一线教师带来了新的课程理念,带来了详细的教育教学指导与引领。以“三会”作引领的数学核心素养、凸显育人功能的数学文化、注重结构化的教学内容、重视单元整体教学设计的教学方式等,这些影响着我们的教育教学行为,也在改变着我们的课堂。

口腔种植修复中实施上颌窦内提升技术的实践价值研究

目的研究口腔种植修复中实施上颌窦内提升技术的实践价值。方法选取行口腔种植修复患者,共计70例,2016年9月~2017年9月为收治期间,共计需要植入种植体100颗,将患者分为研究组、对照组,分别行上颌窦内提升技术治疗、常规种植术治疗。研究组间患者的种植体存留率和种植体周围骨吸收量。结果研究组患者的种植体存留率与对照组比更高,有统计学差异,P<0.05,但组间种植体周围骨吸收量差异之间不具有统计学意义,P>0.05。结论在口腔种植修复中实施上颌窦内提升技术,能够将患者的种植体存留率有效提高。

运用中积累 积累中应用——“综合与实践”教学中如何帮助学生积累数学活动经验

“综合与实践”活动具有综合性和实践性的特点，将学生的数学知识和生活经验有机地联系在一起。因此，“综合与实践”活动是帮助学生积累数学活动经验，培养应用意识的重要载体。下面，谈一谈自己在教学中的一些体会。

基于县域优质均衡发展的小学数学教师培养方式的探索与实践

在各级政府的重视和支持下,农村学校教育投入不断加大。但是,城乡之间仍然存在一定的差异,制约农村学校教育质量提升的因素中,师资是重要的一环。针对上述问题,胶州市教研室从教师专业培养和优质资源开发两个角度展开城乡教师均衡发展的策略研究,从而加快教师专业成长的速度,实现优质教育资源的共享,以达到优质均衡发展的目标。

“百分数的认识”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》六年级上册第91~92页。教学目标：1.让学生经历百分数产生的过程,体会百分数的统计意义,培养学生的数据分析能力。2.依托现实情境抽象出百分数的意义,能正确读、写百分数。3.让学生经历＂素材积累—抽象概念—沟通联系—应用＂这样一个构建百分数的意义的过程,培养学生的抽象能力,在抽象概念的过程中培养学生透过现象看本质的理性精神,

多一些感悟,让模型丰满而有厚度——“百分数的认识”磨课历程与思考

"百分数的认识"是青岛版六年级上册第七单元"信息窗一"的教学内容,百分数虽然是一个数的概念,但更多的是以一个统计量的身份在生活中有着广泛的应用,表示两个量相比的一种关系是其概念的核心。本节课经历了多次实践打磨,先后经历了多次大型比赛,从为概念服务到为学生的发展服务,使我们逐渐意识到给予学生的应该是一个有价值、有深度、鲜活的概念,这样才能彰显出数学的内在魅力。

让数学思想方法落地生根——尤洋老师“从算术到代数”一课听课体会

2016年6月13~15日,在胶州市举办的山东省小学数学思想方法教学研讨会,犹如一场及时雨,让我们与会教师有一种久旱逢甘霖的感觉。随着课改的不断深入,数学思想方法已然成为课堂教学研究的热点。作为一名一线数学教师,我们也深知数学思想方法对于提升学生综合素养的重要意义。

阳光作业,还孩子快乐童年

作为课堂教学的延续,合理有效的作业设置可以更好地促进学生的发展,但在实际教学中,作业过多、难度不当、无效练习等直接导致了作业的低效、无效,降低了学生的学习兴趣,成了制约学生发展的重要因素。如何让作业在学生的学习中发挥最好的效应,更好地为学生的全面发展服务？我们从解放学生的课余时间、丰富学生的课余生活入手,