大单元视角下的项目化学习——以统编初中语文教材八年级上册第一单元教学为例

项目化学习是融探究和综合于一体的教学模式,以问题作为驱动,设计与实施的过程中兼顾问题性、情境性、主动性、探究性与合作性。笔者以统编初中语文教材八年级上册第一单元为例,和大家交流新闻单元开展项目化学习的一些做法和体会。

基于地域文化视野的校本课程资源开发

校本课程是学校相关人员联合学生及家长或社区人员等自主或合作开展的、目的在于满足本校学生学习需求和发展要求的一切形式的课程开发活动,是一个持续动态的课程创生的过程。校本课程开发在当前课改背景下具有非凡的意义。校本课程在加强课程对于地方、学校以及学生的适应性,加快学生个性化发展、教师专业化成长、学校特色发展。

写作指导过程化的实践探索---以演讲词写作教学为例

演讲稿极具情境性,强调切合生活中的热点和实际问题,更注重作者的思考体验。写作的过程性指导,关注学生核心素养的提升,注重学生关键能力的培养,从而实现其对阅读理解、信息整理、应用写作、辩证思维和批判思维等关键能力的综合提升。构建以“学”为中心的课堂教学,就要关注过程性指导。支架的搭建可以给写作教学提供明晰的方向和可操作的方法,本文从“思”“写”“评”三个方面论述演讲稿写作教学的支架搭建,为演讲稿写作教学提供一个可供借鉴的思路。

提高初中作文教学实效之“三部曲”

作文在语文试卷中占了"半壁江山",其重要性显而易见。要写好一篇作文,涉及到学生多方面的能力,如审题立意的能力、选材构思的能力、行文布局的能力、语言表达的能力等等。从这点来说,写作之"冰"确非"一日之寒"能够练就。如何提高作文教学实效,也是一直困扰广大教师的一个问题。笔者认为。

语文课,不能是没有目标的漫游

语文天地无限宽广,每一段的学习都是长途跋涉的一部分,每堂课都是向更奇妙境界进发的旅行。教学目标的合理设置是正确完成语文教学任务的前提,没有了目标就如同迷失方向的航船,最终会消失在茫茫大海。教师应当给每次旅行一个明确的方向,给出每次旅行的目的地。

导入语要为学生学习导航——以三次设计《春》导入语例谈

导入语设计在语文教学中起着重要作用,但很多教师不能根据课堂的需要合理设计导入语。导入语要为学生的学习导航,合理的导入语设计,不宜繁杂和喧宾夺主,要彰显课堂教学活动的主题,要与课堂教学浑然天成。