初中信息技术课程教学评价的有效研究

信息技术课程评价是教育评价的重要构建因素，现实呼唤初中信息技术教师对信息技术课程教学评价作有效研究。一、初中信息技术课程教学评价的主要特性为：1．注重个体差异，重视综合评价：2．注重定性评价与定量评价相结合；3．注重参与互动，自评与互评相结合；4．注重过程，终结性评价与形成性评价相结合。二、初中信息技术课程评价的主要功能为：1．导向功能；2．诊断功能;3．反馈功能：4．检验功能。

信息技术教学中“活动单导学”模式的应用

随着信息技术的飞速发展，作为初级中学信息技术这门学科它也就拥有显著的时代发展特征，在仍然是分数第一的今天，各门主科用去了学生的大部分时间，作为附带学科的信息技术每星期只有一堂课，这让教师和学生感到要实现信息技术学科的教学目标很难达到。以活动单为载体，以导学为方法的“活动单导学”教学模式，它能唤起学生的本位思想，推动学生读书方法的变化，它能够补救课上时间短带来的欠缺，提醒学生在课后自习基础性知识，并应答问题，促进了学生在课堂上的效益。

关注计算思维 培养初中生编程能力

经过长期的实践表明,"计算思维能力"对初中生成长发展至关重要。初中阶段的学生,面临着各种学习压力和挑战,对于各种编程环境,找不到解决的办法。作为新时期的教师,我们要注重计算机的教学理念,培养初中生编程能力,帮助他们摆脱机械的记忆方法。培养学生计算思维是一个循序渐进的过程,本文就从当前的教学形式出发,对培养学生计算思维的方法和策略做几点分析。以提高教学课堂的发展进程,促进学生全方面发展和进步。