妙用v-t图象破解学匀变速运动规律之难

初、高中物理衔接台阶的跨度之大应为众学科之首.新课改之前新高一学生在第一次单元考试近八成不及格（我校为省一级示范校,生源质量为全市最好）,新课改之后中、高考难度同时下调,还是没有降低衔接台阶的跨度,同时面临初中数学难度也下调,三角知识中正余弦定理要求不高,但在高中物理尤显重要,一定程度也加剧学生畏难情绪.教材编者也注意到初高中物理衔接问题,进行多次调整.上世纪90年代出版的试验本教材中,把几何光学的知识调为高中物理的第一章知识,初高中这部分知识变化不是太大,易于衔接（本部分知识需1个多月的教学,为高中物理所需数学知识储备赢得时间）,可惜这样调整破坏了高中物理的知识体系的完整性;进入21世纪新课改以来,教材变化最大就是采用模块式,供不同类型的高中学生使用,最常见有五种版本：人教版、社科版、沪科版、粤科版、司南版（鲁科版）等,各版本教材在编写过程都尽最大努力地降低衔接的跨度,采用图文并茂、版块多样等让学生喜爱的方式,一定程度上缓解学生“抵触”的情绪.

减小“探究动能定理实验”的系统误差

本文以例题形式介绍了减小“探究动能定理实验”的系统误差的几种方案，不涉及探讨这些方案的优劣。

重视物理图示教学,提高学生心智技能

物理学习能力是多方面的。如何提高学生心智技能是教师面临的重大课题。本文从心智技能中的受力分析技能、状态分析技能、过程分析技能、运用图像技能入手分析，浅析通过图示情景教学可有效地提高学生的心智技能。

减小“探究动能定理”实验的系统误差

《普通高中物理新课程标准》的课程目标明确指出“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题……”．《考试说明》中物理科考查能力有五个方面，其中实验能力要求“……能发现问题，提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验．”

电学元器件特性曲线的斜率应为“割线”斜率

对学生运用图像能力的培养，应结合物理概念、规律的基本含义进行剖析，尤其是图线的斜率（“切线”斜率还是“割线”斜率）问题，凸显重要．

电学元器件特性曲线的斜率应为“割线”斜率

《物理教学大纲》、《物理课程标准》、《高考考试说明》都对图像运用能力作了具体要求,高考考查图像是必考的题型之一,有关图像的运用可从图像的横纵坐标、斜率、面积、截距、拐点（极值点）等入手分析.本文仅谈谈电学元器件特性曲线的＂割线＂斜率.1＂切线＂斜率和＂割线＂斜率＂切线＂斜率：过曲线上某点作该曲线的切线,此切线的斜率.

重视物理图示教学 提高学生心智技能

美国哈佛大学心理学家加德纳教授的《多元智能理论》中指出，物理学习能力是多方面，如何提高学生心智技能是教师面临的重大课题．本文从心智技能中的状态分析技能、过程分析技能、运用图像技能入手分析，浅析通过图示情景教学可有效地提高技能，进而强调解决物理问题时要注重解题规范、解题步骤的“潜移默化”的引导作用和榜样力量．

减小“探究动能定理实验”的系统误差

物理是一门实验科学，培养学生动手实验能力是高中课程一项重要教学目标，《课程标准》和《考试说明》中也明确指出“实验能力”是高考要考查的五个方面能力之一。《考试说明》还明确提出“要求认识误差问题在实验中的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误差；能在某些实验中分析误差的主要来源……”。本文介绍减小“探究动能定理”实验的系统误差的几种方案，不涉及探讨这些方案的优劣。