“选材”的启示

近日翻阅报纸,偶见一幅漫画,名曰“选材”。画上有两株树,一株是粗大笔直的钻天杨,可谓生机勃勃;另一株是歪脖子老柳树,可谓疤痕累累。几个选材者——大概是“木工”吧,手持利斧,把粗大笔直的钻天杨团团围住,似有“先下手为强”之势。而对歪脖子老柳树,众“木工”则大都显出不屑一顾的神气。观毕,不禁为此画拍案叫绝！因为它正射中了时下某些教育工作者在“选材”

初中数学学习方法指导探究

近年来,随着义务教育改革的不断深入,初中数学的教学实践也发生了深刻的改变,数学学习方法也越来越注重学生的自主探究和自主思考的能力,这就对教师的教学指导方法有了新的、更高的要求。

让悬念成为课堂的“思维引擎”

在思想品德课堂上，常常出现教师提问后学生不感兴趣、不愿思考的现象。苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”悬念就是引燃学生思维的“导火索”，是课堂的“思维引擎”。

消弭知行落差

我曾经做过这样一个实验：在一次思想品德考试中,我特意在考场门口横放了几把笤帚,学生跨进门,不时踩得笤帚＂噼啪＂作响,却无人拾起……这个实验从一个侧面反映了当代中学生道德行为习惯的某些状况,而类似这样的事在生活中屡见不鲜,而令老师更为尴尬的是,这些行为的主体有不少是学习成绩优秀的＂好＂学生。绝大多数学生在接受多年的教育后,能够对什么是正确的人生观、价值观,什么是理想、情操等熟记在心,考试成绩优秀。

让素质教育之舟扬帆远航

素质教育是一项社会化的系统工程，需要学校、家庭乃至整个社会的共同努力；素质教育是一艘远行的航船，只有认清方向，调好船帆的角度，加上螺旋桨的有力推动，才能扬帆远航。

让课堂“鼓声优美”——思想品德教学问题的预设与生成

一个鼓手要想敲打出美妙动听的音乐，需要掌握打鼓技巧，如用力的大小、节奏的快慢等。如果我们把课堂比作一面鼓，那么，设问就是教师手中的“鼓槌”。在思想品德课堂教学中，教师应怎样落下手中的“鼓槌”，才能敲打出美妙动听的乐章呢？

思想品德课出现“不速之客”怎么办——如何有效处理课堂偶发事件

生成，离不开预设；预设，是为了更好的生成。教学实践证明：没有充分预设的课堂教学不厚实，如无本之木；没有动态生成的课堂教学没生机，如无源之水。预设是生成的基础，生成是预设的升华。在教学中，应怎样正确处理课堂偶发事件呢？

调和“三味” 营造教学“百草园”

＂三味＂是指意味、趣味与情味。思想品德教学只有有机调和＂三味＂,才能更好地吸引学生,让学生积极主动的参与到教学中来。因而,作为思想品德教师,必须要让自己的课堂充满独特的设计和教学个性,使思想品德课堂味香情浓,成为学生向往的精神乐园——百草园,才能有效引导和促进学生思想品德的健康发展。