具体化-形象化-形式化:数学抽象素养培养的路径——以“单调性与最大(小)值”为例

数学抽象是获得数学概念和规则、提出数学命题和模型、形成数学方法与思想、认识数学结构与体系的有力武器.文章认为数学概念是数学抽象素养培养的有效载体,“具体化—形象化—形式化”是数学抽象素养培养的有效路径.

一节“导数的应用”教研课的改进及反思

开学不久，市教研室组织本市直属学校进行校本教研活动，邀请了义乌中学的专家同行共同探讨在高三复习课中如何实施有效教学，提高课堂效率．此次活动在丽水中学举行，采取的方式是一堂课后，由听课专家、教师找出不足，授课教师根据提出的意见修改后，再次上课，再次点评、反思．本次活动的授课课题为“导数的应用”．笔者作为授课教师，在这次活动中通过听课专家和同行的指点，受益良多．也非常感谢教研室组织这样的活动，使我们常学常新，提高业务水平，在备课、上课、反思、修改、再上课、再反思的过程中，收获颇多．下面将两次上课的主要环节做一个简单的呈现，并做简要对比和反思，以期对大家有所启发．

奏响甜蜜乐章“明星志愿”新作登场

今年冬天,知名游戏公司大宇资讯的养成大作《明星志愿3:甜蜜乐章》繁简体版即将发布。这款新作将继承大宇资讯"明星志愿"系列游戏的十三年历史,开创更精彩的养成游戏玩法。

等与不等相互转化中不等的构建

等与不等关系在数学中是既对立统一又相互联系的，它们是中学数学中最基本的辩证关系之一．等的关系体现了数学的对称美和统一美，不等关系则呈现出了数学的奇异美．在解题中两者的相互转换，特别是构建不等关系促成相等关系，经常让人感觉虽构思巧妙，但技巧性太强，因此在教学中应当将着力点置于“如何让学生的思路自然地接受解法”．笔者认为：难点在于如何构建不等，如果能引导学生在构建不等的过程中充分利用各种数学思想方法，那么学生在解题时便能克服思维障碍、优化解题思路．

镇江市职工互助互济医疗保障的实践与思考

一、引言 2009年4月《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见（中发[2009]6号》颁布实施之后，全国各级工会积极贯彻落实有关“鼓励工会等社会团体开展各种形式的医疗互助活动”的要求，不断扩大覆盖面、拓展保障内容，使职工互助互济医疗保障有效缓解职工经常性疾病风险的功能得以显现。