初中化学课程标准中情境素材的开发与应用

基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》“情境素材建议”开发应用优质情境素材,有助于课堂走向减负提质增效的“真实情境”教学。提出基于初中新课标的教学情境素材分类和功能,并结合实例说明新课标的情境素材开发途径和应用意义。

授之以鱼不如授之以渔——论作为高中班主任应学会的教育方法

斗转星移,世界在不断快速的发展,随之而来的是人们精神、思维的变化。现代的高中生,毫无疑问地在各个方面,特别是看待问题的方式,世界观、道德观、发展观等方面的改变,需要作为教育工作者的教师,需要及时调整自己的心态和方式,才能做好教育他们成长、成才、成功的工作。作为一位高中的班主任,"授之以鱼不如授之以渔",应该教会学生去适应世界、改造世界,而不是为他们创造一个我理想的世界,应该从思想上、学习上、生活上对学生关心和指导。

融合手持技术和交互软件的“燃烧和灭火”之旅

针对“燃烧和灭火”现有教学设计难点突破不足、情境素材较老旧、实验和评价不够直观等情况,融合手持技术和交互软件进行新情境教学设计和实践,以“玩火、生火、灭火、用火”实现课堂流程和资源的整合优化。创新情境线,引导课堂高效有序;手持技术辅助突破教学难点,直观生动;网络交互同屏,实现演示实验、学生评价同步。

UbD理论指导下的大单元教学设计——以“天问探火能源先行”为例

在“双减”背景下,基于“天问探火”的真实情境,进行UbD理论指导下的大单元整体教学设计。依据初中化学新课标要求,对人教版和科粤版化学九年级“燃料、燃烧”的教学内容进行整合,以天问一号的能源档案探究为情境主线,设计了“认识能源”“燃料的燃烧”和“能源的选择和利用”3个课时教学内容,落实课标要求和教学目标。

“创设情境、问题驱动”的教、学、评一致性教学设计--以“酸的化学性质”为例

基于“创设情境、问题驱动“的教学模式,对初中化学人教版“酸的化学性质”一课进行“教、学、评”一致性教学设计,通过教学实录,分析新设计课程的课堂效果并进行反思总结,实现课堂流程和资源的整合优化、优化课堂教学效果、发展学生核心素养的目标。

从中考试题谈初高中化学衔接教学和备考策略

以广东省2014-2018年中考题为切入点,寻找初高中化学课本知识的衔接,分析典型题目并试编新题,谈谈研究初高中化学衔接的现实意义和教学及备考策略。

化学阅读材料开发应用策略--以人教版九年级教材为例

一、开发应用初中化学阅读材料的必要性1.义务教育化学课程标准对学生核心素养培养提出要求进入21世纪,培养学生的科学素养成为全球STEAM教育的核心目标之一。《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出包括化学观念、科学思维、科学探究与实践和科学态度与责任的核心素养,体现化学学科育人的基本要求,全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。在实际教学中,大多数学校的化学教学仍然以知识传授为主,忽略化学知识的迁移应用和学生科学素养的培养。

依托原创试题命制促进变化观念进阶--以初中化学变化为例

命制原创试题是教师教学的常规工作,也是中学教师必备的专业技能。通过4道原创试题,分别从认识化学变化的多种角度、条件和规律、思维推理过程、科学探究实践4个层面,对认识物质化学变化进行整体框架设计,增进学生对化学变化观念的理解,促进学生化学变化观念的进阶发展。