省域学分银行的建设路径:因素、模型与组态--基于25省案例的模糊集定性比较分析

当前,多数省份均在推进学分银行建设,且各具特色因素,不同因素组合下学分银行建设进展不一。为探索不同因素组合对学分银行建设的影响,以25所省域学分银行建设案例为研究对象,运用模糊集定性比较分析方法,发现存在综合推进型、政策驱动型和动力驱动型三条推进学分银行发展的建设路径。结合案例分析提出,在经济欠发达地区可借助政府主导推进学分银行建设,而在经济发达地区可通过完善各因素推动发展;对于经济发达但政府支持有限的地区,则更适合通过项目试点突破建设瓶颈,挖掘社会学习成果转换需求。

“三个务必”融入高校大学生党性教育的路径探析

“三个务必”以不忘初心、牢记使命为目标,以谦虚谨慎、艰苦奋斗为保障,以敢于斗争、善于斗争为方法,是提高高校大学生党性修养的思想支撑,是提高大学生自我教育的有效方法,是大学生成长成才的护航手。高校要从党的领导、思想政治教育和创新方式方法入手,务实推动大学生践行党的创新理论工作实现新突破,迈上新台阶。

日本现代职业教育体系的新兴力量:专门职大学和专门职短期大学

职业教育的"身份困境"一直是桎梏其发展的重要根源,而产业结构转型给职业教育发展带来了新契机。专门职大学作为日本现代职业教育体系的新兴力量,完善了职业教育学校类型,解决了人才供需不平衡与劳动者技能不足的问题,助力了日本职业教育体系的转型。通过梳理日本专门职大学和专门职短期大学的设立背景、发展定位和培养机制等,可以发现,中日两国现代职业教育体系建设面临着共同的问题,即如何真正落实现代职业教育体系的转型。在中国技能型人才短缺和产业结构转型的大背景下,需要借鉴国际经验,做好职业教育学校分类管理,强化职业教育学历与课程的衔接,创新职业教育人才培养与评价模式,着力构建新时代中国特色职业教育体系。

创业教育、创业榜样与大学生创业意向关系的研究——基于计划行为理论

基于2017年对南京3所不同类型高校进行的“大学生职业发展意向与就业创业教育”的调查,以3219份有效问卷为样本,运用Mplus软件对理论模型的路径进行分析,探究创业教育、创业榜样与大学生创业意向之间的内在关系,并且着重分析计划行为理论的三要素在其内在关系中是否发挥中介效应,结果发现:虽然创业教育与创业榜样显著地正向影响大学生的创业意向,但其作用的发挥必须通过其他中介变量才能对创业意向产生更深远的影响。开展创业教育与树立创业榜样必须从激发大学生对创业的热情入手,让大学生感知到周围的人对其创业行为的支持,同时使大学生掌握创业相关技能,增强大学生对创业的信心。

我国学分银行建设现状与特征研究--基于全国学分银行观测调查

为全面了解我国学分银行建设的进展情况,在借鉴联合国教科文组织的学习成果认证制度观测项目做法的基础上,对国内32家学分银行的建设状况进行了为期半年的专题考察,开展了一次系统全面的问卷调查活动,以期能够及时总结我国学分银行建设过程中的新进展、新成果、新问题、新趋向,呈现全国学分银行建设发展“全景图”,探索具有中国特色学习成果认证制度的改革路径。调查结果表明,我国学分银行建设目前处于“发展与停滞同在,机遇与挑战并存”的状态。在总体进展上,显示出机构持续扩张但进展相对缓慢、组织架构完整但区域发展不均,以及部分领域达成共识的特征;在分类特征上,学分银行可依据名称、层级和服务对象加以区分;在“生存”状态特征上,表现为各家学分银行的活跃度参差不齐、建设实施路径各具特色,以及获得的政策支持方向与力度各有不同。

我国非学历学习成果认定与转换的现状研究——基于三类实践主体的视角

广泛认定学习者的非学历学习成果并加以合理转换应用,是构建服务全民终身学习的教育体系和建设学习型社会的重要要求。通过对全国31个省级行政区域内的本科院校、高职院校及学分银行进行随机调查,分析了非学历学习成果认定与转换的文件、文件制(修)订时间和文件类别,认定的非学历学习成果类型、认定标准以及成果的转换应用方式,分类归纳了学分银行的非学历学习成果认定与转换业务的开展方式。结果表明,虽然本科院校与高职院校关于非学历学习成果认定与转换的文件名称与类别基本相似,但成果认定范围各有侧重,且各校间认定标准和转换应用差别较大;高校面向在校生的非学历学习成果认定和转换应用并不活跃,而各地学分银行虽开展了各具特色的非学历学习成果的认定与转换服务业务,但面向高职扩招、继续教育和终身学习主体需求的响应可能还不充分。

创业教育与大学生创业意向的关系的研究——一个被调节的中介模型

引导大学生创业不仅能够缓解高校毕业生的就业压力,更是实施创新驱动战略和建设创新型国家的重要举措。相关研究发现,创业教育经历能够有效提升大学生的创业自我效能感和创业意向,进而促进最终创业行为的产生。那么,这一作用过程会受到哪些情境变量的影响呢?基于江苏3所不同类型高校3370名在校大学生问卷调查数据的实证分析结果表明,创业教育对大学生的创业自我效能感和创业意向具有显著影响,而创业自我效能感在创业教育和创业意向之间起到部分中介作用。具体而言,大学生参加必修类创业课程与选修类创业课程后的创业意向没有显著差异,选修类创业课程比必修类创业课程更能提高大学生的创业自我效能感;参与的创业课外活动越多,大学生的创业自我效能感和创业意向越高。同时,大学生的工作或实习经历正向调节了必修类创业课程和创业课外活动与创业自我效能感的关系以及创业自我效能感的中介作用,家庭经济收入并不影响创业自我效能感与创业意向的关系。基于实证研究发现,提出高校完善和提升创业教育体系的对策建议。

关于我国大学生创业政策的脉络分析

作为减轻高校毕业生就业压力的重要方式之一,大学生创业逐渐受到我国政府和社会的重视,一系列支持大学生创业的政策得以出台。通过对二十多年来我国大学生创业政策的梳理,将相关政策的制定与发展分为四个阶段:探索萌芽阶段、逐步推进阶段、全面深化阶段、完善与发展阶段。此外,对影响大学生创业政策制定与发展的内部和外部因素进行了深度剖析,以期阐明大学生创业政策的演进原因。

“保教之争”:改革开放以来学前教育政策的脉络分析

改革开放以来,学前教育中的'保教之争'从未停止过。学前教育到底应该是重'保育'还是重'教育',一直是学前教育政策'摇摆'的核心内容。本文通过梳理改革开放以来重要的学前教育政策,将政策按照时间划分为'重建与规范''改革与发展''整顿与提高'三个阶段,对政策进行脉络分析,发现市场、家庭、国家三者构成的脉络框架对学前教育政策产生影响,并且三者之间也相互作用。基于此,本文提出学前教育应遵循'保育优先,教育其次;保育为重,教育为辅'的原则来制定学前教育政策。

终身教育理念下学分银行利益主体需求调查研究

文章以问卷调查和访谈为主要研究手段,探析江苏省终身教育学分银行相关利益主体需求。研究结果表明,社会公众对学分银行认知度不高,学分银行宣传途径和宣传力度不够,缺乏权威性与公信力,平台体验不佳,对相关社会教育、职业教育成果认证的需求响应不足。结合学分银行的工作实际,以便捷用户的服务思维重新定义学分银行的业务,并对调查中的问题提出改进思路与建议,以期在学分银行网络服务平台和客户端APP优化、用户体验提升、宣传途径拓宽等方面产生积极作用。