试论现代远程教育的课程设计

现代远程教育的课程设计由课程目标、学习者特征、课程内容、课程实施和课程评价等要素构成,我们认为课程设计应该围绕“对话、结构和自主学习”三个核心进行资源的整合和模式的创新,使远程教育的管理模式从“以教材为中心”向“以学习者为中心,围绕课程组织教学”转变。

终身教育体系构建的国际比较与借鉴

如何满足日益增长的全民学习、终身学习的社会需求?从国际终身学习的发展形式来看,我们需要从提高学校教育体系的开放度、社会办学的参与度和质量保证的公正度等三个层面对现有教育体制和机制进行规划和设计,这应该是个不断发展、渐进变革的过程。终身教育体系的构建需要得到全社会的关注和支持,尤其是现有学校教育的积极回应。

开放大学“大学+平台+体系”发展模式研究

“大学+平台+体系”的发展模式是我国开放大学在新型大学建设中探索的核心问题。通过十年试点建设,各试点开放大学沿着“新型大学”样式、“新型平台”网络及“新型体系”架构方向加快转型、创新发展。实践证明,大学、平台、体系三者不可或缺,大学是平台与体系的基石,平台与体系则是大学功能的延伸。在全面建设社会主义现代化强国的新征程上,以“大学+平台+体系”的发展模式服务全民终身学习、促进教育公平,为高等教育机构提供了一种新型大学的样本,而开放大学也将在深化新型大学建设和高质量发展中为学习型社会、学习型大国建设发挥更大的作用。

MOOC模式与江苏开放大学的教育实践

以MOOCs为代表的大规模网络开放课程充分展现了现代信息技术对高等教育发展的影响。在江苏的开放教育实践中,通过汲取MOOC的办学理念与教学经验,江苏开放大学积极整合优质资源,在网络教学的组织设计、教学质量标准与监控等方面不断创新,努力成为我国开放大学建设的先行者。

论现代远程教育课程研究的理论基础

本文从课程论的角度分析了远程教育活动中课程的定义以及课程研究的理论基础,认为对"课程"的定义应该从权变的角度,根据课程实践的要求进行选择;并分析了课程研究的心理学、社会学和哲学基础,强调由于研究者不同的世界观、认识论的差异,远程教育课程研究中同样存在不同的课程流派,有助于远程教育课程理论的丰富和发展。

试论网络学习情境中的人文关怀

在网络学习情境中,伴随着对人的主体性的重新认识,平等和自由成为网络道德的基石,也是加强对学习者的网络人文关怀的核心。在网络教学的组织过程中,我们必须时时反思教育工作的落脚点,注意处理好"自由与控制"以及"平等与权威"之间的关系,加强网络学习中人文因素的组织和设计,以实现对学习者的网络人文关怀。

谈在线教育的有组织教学

在线教育必须遵循人才培养的基本规律,认真组织在线教学的各个环节,提高学习的有效性。"结构、交互与反思学习"是有组织教学的核心因素,涉及教学组织的课程设计、活动组织和学习评价,是提高在线学习有效性的重要方法。

网络教育发展的政治成因分析

当前,网络的社会影响逐渐渗透到人类社会生活的各个方面。积极发展网络教育,可以不断提升公民的(网络)道德素质和职业能力,强化其社会政治参与意识,进而为实现教育公平的发展目标提供有效的实践途径。

试论网络课程制作的前期准备

网络课程制作是网络教育的核心要素。做好课程设计的前期准备是成人网络课程制作的基础,主要包括需求分析、学习者对象分析、学习环境资源分析以及对参与课程制作人员的培训等。

远程教育教学模式的选择与反思

现代远程教育教学模式的发展不能简单理解为媒体技术的发展,必须分析教师、学习者作用和地位的变化。在媒体的使用中要根据学习者的需求,综合运用网络、多媒体和文字教材的不同功效,广泛借鉴国内外的发展经验,加大制作成本,提高教材质量,取得更大的经济效益。

试论远程开放教育师资队伍的系统化建设

本文根据远程开放教育特点论述了教师的地位和作用 ,并提出师资队伍的系统化建设构想。主要阐述了师资系统的整体性建设、关联性建设和目的性建设三方面内容 。

基于“对话、结构、自主学习”的成人学习课程模式的设计与评价

“对话、结构、自主学习”课程模式是成人学习课程设计的核心思想。课程资源的建设中必须重视文字教材的设计，在体现学科结构的基础上。要注意满足成人学习者对话和自主学习的需要；在课程实施环节应该根据课程目标设计不同的学习情境，促成学习者的反思；课程评价要根据学习者自主学习的特点，重视成人学习者的个性发展，从多角度进行考察和评价。

试论远距离开放教育模式中教师的作用和特点

远距离开放教育作为一种新的教育模式在我国的高等教育体系中日益受到重视。本文从理论上总结了该种教育模式的主要特点，着重研究教师地位、作用以及林工，对目前教学管理中出现的几个问题，阐述了自己的看法。

新领域 新境界——读《开放大学建设再论》有感

彭坤明教授的新著《开放大学建设再论》以新型大学建设为目标,以实践探索为主线,从实现国家战略的高度,分析了开放大学建设进程中的大学属性、发展定位、实践途径、质量保证等主要问题,立意高、视野广、观点新,具有较强的实践指导意义和理论创新价值。

成人远程学习者特征与学习支持服务策略

该文从学习动机、学习方法、学习条件、学习问题等方面分析了成人远程学习者特征,并结合问卷调查的结果,提出了远程教育学习支持服务应该注意强化成人学习者的内部动机,注重组织有效的学习形式,提供有针对性的、切实到位的助学服务,从而确保远程教育的质量。

教育技术在构建远程教育学习支持服务系统中的二元功能

教育技术是人们在教育教学活动中所采用的一切技术与方法的总称,它在远程教育学习支持服务系统构建中有着重要的二元功能。一是为学习支持服务系统提供技术层面的支持;二是为其构建提供系统方法这一重要的方法论基础。以教育技术为依据构建学习支持服务系统,既要正确认识媒体技术的作用,科学合理地选用;又要体现出整体性原则、反馈原则、有序性原则和优化原则。

移动学习环境下电子商务课程的微课设计

针对移动的学习环境,分析了其构成;对微课的概念、特点等进行阐述;并且以江苏开放大学电子商务课程为例,提出了电子商务课程的微课设计方案。

矿井移动式冰蓄冷空调的应用研究

文章针对当前矿井热害日益严重,以及冰冷却降温系统存在的问题,提出了矿井移动式冰蓄冷空调,并从其结构、热工计算及性能三个方面对矿井移动式冰蓄冷空调进行了简要的分析,在此基础上对矿井移动式冰蓄冷空调的特点进行了汇总,最后指出矿井移动式冰蓄冷空调的研究对热害治理具有很重要的意义。

建井冻结低温溶液优化配比特性

在矿井建井冻结系统中,低温氯化钙水溶液作为载冷剂,参与土壤冻结的热量交换,为了提高其热力性能和冻结效率,进行了低温盐水添加有机溶剂的优化配比实验研究,获得了更具优越性能的混合溶液载冷剂。实验结果显示,经过优化配比实验研究生成的混合载冷剂具有密度低、凝结温度更低(-35^-45℃),且低温状态下的流动性能好,载冷量大的性能,是建井冻结系统中更理想的载冷剂。