教给学生品析语言的方法

1.扣词读文 在指导学生阅读时,要始终抓住与中心思想关系密切,准确传神的词语,引导学生认知词义,联系上下文推断词语的含义,尤其是对词语在文章中的概括作用能够作出判断,能意识到有的词语能概括文中的哪些内容,以增强对词语的整体感知能力。例如,《李时珍》第3小节中“完善”一词,教学时可以这样处理:先从字面上让学生作出解释,然后让学生扣住“完善”这个词思考:怎样才算是一部完善的药物书?

说话训练的五级台阶

低年级说话课中教师的主导作用是体现在多方面的,其中重要的是:如何铺设语言思维训练的台阶,引导学生朝着一定的目标拾级而上。有位一年级老师在指导用“谁在什么地方干什么”的句式说话的教学中,设计了这样五级台阶: 一、明确句子要求老师首先说了一个范句:“妈妈和姐姐在洗衣服”,接着问:“这句话前面说了什么?后面说了什么?”小朋友回答说:“

第一册《基础训练7》教学设想

本次基础训练包含如下训练点：一是巩固汉语拼音，以读拼音、猜谜语、绕口令的形式，熟练地拼读音节，并连成句子，领悟句子所表达的意思，提高学生语音的感知能力；二是区分形近字和同音字，学会在具体的语境中正确运用；三是凭借图画提供的形象，把句子补充完整，进一步...

漫谈教材的剪裁艺术

漫谈教材的剪裁艺术□浙江特级教师纪育华教材内容是教学的原始材料，它不等于“教学内容”。教师应根据教学目标和学生的实际，对教材作一番剪裁。该取则取，该舍则舍，择其精华实施教学。在很长一段时间里，阅读教学往往是按教材内容逐段提问、讲解，这种简单机械的形式...

宁波市小语会举行阅读教学观摩会

宁波市小语会举行阅读教学观摩会浙江纪育华１９９７年１２月３日至４日，浙江省宁波市小语会举行了阅读教学观摩会。这次活动，通过省、市教坛新秀现场教学，展示了近几年来全市阅读教学改革的成果；又以一批特级教师的评课和专题讲座，针对阅读教学如何实施素质教育这一...

加大语言文字训练的力度

加大语言文字训练的力度□浙江象山县教委教研室纪育华当今，“加强语言文字训练”已成为小语教学中使用频率极高的用语。何谓“加强”？笔者以为有两个因素：一是要有一定的训练时间和容量，二是要有力度。如果光追求时间和容量，结果是泛而不深，浮光掠影，甚至徒有形式...

首尾对比 突破重点──《我要的是葫芦》教学谈

首尾对比突破重点──《我要的是葫芦》教学谈浙江特级教师纪育华《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，故事中的那个人十分喜爱小葫芦、小葫芦刚长出来，他“每天”都要去“看几次”；叶子上出了虫，他不以为然，一心只希望小葫芦快长，“长得赛过大南瓜”，邻居劝他治虫，他...

从“怎样读”的角度来组织阅读教学

从“怎样读”的角度来组织阅读教学浙江纪育华［问题的提出］阅读教学的根本任务是培养读书看报的能力，养成良好的阅读习惯。而能力的培养，习惯的养成却仰仗于阅读实践。所以，读的训练应当成为阅读教学中最基本、最重要的训练。读，应当贯穿教学的始终。在很长的一段时...

《三只白鹤》教学重点如何突破

《三只白鹤》教学重点如何突破浙江纪育华《三只白鹤》是一则寓言故事。寓言的结尾留下一个悬念─—哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼。正确回答这个问题并说出理由，是这篇课文的教学重点。突破这一重点的途径，主要还是通过朗读和词句的训练。一、朗读感知全文１．朗读中识...

语言训练方式举隅

语言训练方式举隅浙江纪育华语文教学必须抓好语言教学这个根本和核心，引导学生通过对精美典范语言的学习，感受作者运用语言文字的精妙，领悟祖国语言文字的丰富表现力，激发他们热爱祖国语言文字的真挚感情，并通过扎扎实实的语言训练，形成理解语言和运用语言的实际能...

《要下雨了》教案

教学要求;1.通过阅读,认识下雨前会出现的自然现象,激发学生观察自然的兴趣.2.学会本课生字新词,区别“忙着”、“连忙”,并会造句,懂得“正”、“往”的用法;会用“谁怎么样在什么地方干什么”的句式练习说话;初步懂得句子之间的因果关系,能用“因为……”回答问题.3.流利地、有感情地朗读课文.4.正确回答课后问题.教学时间:2—3课时.

《罗盛教》教学构想

《罗盛教》教学构想浙江纪育华一、教学重点和难点本文记叙的是抗美援朝中，中国人民志愿军战士罗盛教为了抢救朝鲜孩子而英勇献身的英雄事迹，歌颂了罗盛教同志舍己救人的国际主义精神。课文经２、３、４自然段分别叙述罗盛教三次下水救人的情景，各自然段均按“救人”这...