公共服务政策执行中的民族地区特性分析

公共服务均等化是我国很长时期一项伟大而长期的战略,社会各界已有共识;但民族地区公共服务管理的复杂性及中国各地区生态环境的复杂性,决定了公共服务管理既要按照全国统一安排,又要从实际出发,全面分析民族地区的各种自然地区、政治文化、政府法制等特性,是公共服务发展的前提。

文化与理性的差异

十九世纪末到二十世纪初,各门科学从不同侧面对文化所下的定义林林总总有100多种,通常较流行的文化概念大致分三种:文明成果说、思想观念说、上层建筑说。其中思想观念说就是将把由思想家、理论家所创造的思想理念体系看作是文化。文化与理性的差异:内涵不同、主体范围不同、表现形式不同、结构不同。

体制机制创新：廉政文化建设改革的制度逻辑——基于广西的分析

广西廉政文化建设需要在坚持基本制度的基础上大力进行体制机制及其协同创新。在体制方面,创新中央与地方各级廉政文化建设的权力双向确认体制,创新中央与地方各级廉政文化建设的复线履行责任体制,创新地方各级廉政文化建设的开放循环多元利益体制;在机制方面,创新中央与地方各级廉政文化建设的开放循环交流机制,创新中央与地方各级廉政文化建设的立体式政策扩散机制,创新广西地方各级廉政文化建设的契约型政策效果评估机制。

邓小平公共服务思想研究

从新中国成立前夕到改革开放时期,邓小平一直关心我国的公共事业和公共服务的发展。在工作实践中,他逐步形成了自身的公共服务思想:公共服务必须为了人民群众、依靠人民群众,必须向他国学习公共服务经验,必须重视教育和科技的发展,而且要不断满足人民群众的其他公共需求。他的公共服务思想对于我国当前的公共服务发展具有重要的意义。

民族地区高校形势政策课程教学的思考

民族地区高校形势政策课程教学既有一般地区的共性，更具有民族生态的特殊性，需要深入分析和挖掘；而在形势政策教学实践中，其特色并未得到良好发挥且存在诸多不足。本文结合形势政策课程性质及功能定位，尝试提出优化民族地区高校形势政策课程质量的措施。

论大学教育教学研究中的事实与价值

大学教育教学研究中的事实与价值都寓于人中,事实在教育教学研究中无法超越价值的范畴,事实与价值在教育教学研究中实现了包含与背离、消长与共存。教育教学研究中的事实与价值具有矛盾统一特征,并共同服务于教学研究之中,但两者都不是教育教学研究科学的标准,教育教学研究是否科学,其检验标准来自对教育教学实践的回答或教育教学问题的解释、解决和预测。